古代诗歌鉴赏

古代诗歌鉴赏“五关注”

从学生历次做高考模拟卷的情况看，得分率最低的要算古代诗歌鉴赏题。之所以如此，一是因为大多数古代诗歌本身有难度，二是因为学生缺乏“五关注”意识，缺乏相关的阅读鉴赏技巧。那么，何谓古代诗歌鉴赏“五关注”？

为什么要“五关注”？怎样培养“五关注”意识，掌握“五关注”技巧？本文接下来对这些问题进行讲解。

一、关注题目。

无论是诗还是词、曲，题目都与内容有关：或者规定了所写内容，或者暗示了所写内容等等，因而古代诗歌鉴赏要关注题目。（有的词、曲只有词牌或曲牌而没有题目，有的诗歌在题目位置只标明体式，如“五律”“五绝”“七律”“七绝”，但没有题目，这另当别论。

）例：观书有感。朱熹。

半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。

问渠那得清如许，为有源头活水来。

问题：这首诗表达了什么内容？你是怎样知道的？

参***：读书能为思想增加“源头活水”。从题目“观书有感”得知。

如果不关注题目，就难以准确把握全诗内容，也许会以为这是一首写景诗。

二、关注注释。

在高考试卷中，为降低鉴赏难度，命题人往往会对影响理解、鉴赏的疑难处列出注释。这些注释有的注明生僻字词的读音、意义，有的介绍写作背景的相关情况……注释往往是一把钥匙，有助于打开准确理解、鉴赏古代诗歌的大门，不可忽视。例如2023年宁夏、海南卷：

小斋即事。刘一止①

怜琴为弦直，爱棋因局②方。

未用较得失，那能记宫商？

我老世愈疏，一拙万事妨。

虽此二物随，不系有兴亡。

〔注〕①刘一止：宋徽宗宣和三年（1121）进士，曾任监察御史等职，有记载说他曾因“忤秦桧”而被罢官。②局：指棋盘。

问题：作者为什么要写琴棋二物？他想借琴棋抒发一种什么样的情怀？

参***：作者写琴棋二物是托物言志。他以琴棋二物之“品”，来抒写自己的“志”：

直——方正、方——有棱角。正因为自己方直之品不变，结果到头来“世愈疏”“万事妨”，只落得小斋独处，无关乎国家的兴亡了。这些都抒发了作者对个人遭遇的感慨，对世事讥讽的情怀。

如果不关注注释，不了解作者被罢官的相关情况，就不能进行正确解答，也许会认为表达的是自我满足、自我陶醉的隐逸情怀。

三、关注意象。

意象是倾注作者情感、表达内容主旨的诗歌形象。鉴赏古代诗歌通常要通过把握意象去把握意境、把握思想情感或内容主旨。因此，古代诗歌鉴赏要高度关注整首诗所描绘的意象，在感知全诗意象的基础上分析作者的思想情感或全诗的内容主旨。

我们应该熟知复习资料中列举的各类意象的意义。

古代诗歌所描绘的意象与所表达的情感或内容主旨的关系，通常有如下几种情况：

1、“以乐写乐”，用“乐意象”表达“乐情感”“乐内容”，即用清新优美等意象表达愉悦乐观等情感或内容主旨。如朱熹的《观书有感》（见前例）

问题：这首诗描绘了哪些意象？这些意象有何特点？这些意象有何寓意，表达了怎样的内容主旨？

参***：意象：半亩方塘、天光云影、清澈渠水、源头活水。

特点：意象阔大、明丽优美。寓意及内容主旨：

这些意象蕴含“书本知识无穷，书中别有洞天，读书能为思想增添源头活水，使人情趣高雅、精神愉悦、境界崇高”等寓意，勉励人们努力读书。

2、“以哀写哀”，用“哀意象”表达“哀情感”“哀内容”，即用凄凉荒寂等意象表达感伤悲凉等情感或内容主旨。如下例：

对雪。杜甫。

战哭多新鬼，愁吟独老翁。

乱云低薄暮，急雪舞回风。

瓢弃樽无绿，炉存火似红。

数州消息断，愁坐正书空。

问题：这首诗描绘了什么意象？表达了什么情感？

参***：描绘了薄暮时分乱云低垂、风雪狂舞、战鬼哭嚎、老翁愁吟等凄凉意象，表达了作者因战乱不停、生活穷困的感伤悲愁之情。

3、“以哀写乐”，用“哀意象”表达“乐情感”“乐内容”，即用凄凉荒寂等意象表达愉悦乐观等情感或内容主旨。如下例：

西楼。曾巩。

海浪如云去却回，北风吹起数声雷。

朱楼四起钩疏箔，卧看千山急雨来。

问题：这首诗描绘了什么意象？表达了什么情感？

参***：全诗描绘了海浪翻滚、风起云涌、急雨将至的险恶意象，表达了作者不畏风雨并喜迎风雨的豪迈喜悦之情。

类似的如齐己的《早梅》及***的《卜算子·咏梅》，都通过描绘冰封雪飘、奇寒难耐的“坏意象”，来烘托梅花的耐寒、艳丽、高洁等，表达作者对“梅花”的喜爱、赞美之情。

4、“以乐写哀”，用“乐意象”表达“哀情感”“哀内容”，即用清新优美等意象表达感伤悲凉等情感或内容主旨。如下例：

东栏梨花。苏轼。

梨花淡白柳深青，柳絮飞时花满城。

惆怅东栏一株雪，人生看得几分明！

问题：这首诗描绘了什么意象？表达了什么情感？

参***：全诗描绘了梨花淡白、柳叶青青、柳絮飘飞、百花盛开的明丽意象，表达了春光易逝、人生短暂的惆怅之情。

四、关注技巧。

关于古代诗歌表达技巧的鉴赏可能是最难的，因为它涉及的面太宽，同学们往往不知从哪个角度切入。关键是对表达技巧涉及的范围要了解，最好能在头脑中“画一棵”表达技巧的“知识树”，将“主干”“枝丫”“果叶”都画出。表达技巧“这棵树”主要有“三棵枝丫”：

“第一棵”是修辞手法，“第二棵”是表现手法，“第三棵”是结构手法。

修辞手法所“结的果子”有比喻、拟人、设问、反问、借代、对偶、对比、夸张、衬托、反复、用典、化用、互文等。

表现手法又有三棵“枝丫”，分别是抒情手法、描写手法、其他手法。其中，抒情手法所“结的果子”有直抒胸臆、借景抒情、叙事抒情、用典抒情、托物言志等；描写手法所“结的果子”有渲染烘托、白描工笔、虚实结合、动静结合、点面结合、明暗结合、正侧结合、细节描写、听觉描写、视觉描写、嗅觉描写、角度变化等。其他手法所“结的果子”有象征、联想、想象、抑扬、铺陈等。

结构手法所“结的果子”有开门见山、卒章显志、伏笔照应、层层铺垫、前后对比、起承转合等。

仅这些，就已经让人眼花缭乱，但还远不是表达技巧的全部！这正是表达技巧题难以回答的原因。可以这样说，凡是表达形式方面的东西大都属于表达技巧的范畴（当然，有的“形式”还谈不上“技巧”）。

因此，表达技巧题只要从“形式”着眼，从一个角度切入，讲出一些道理并言之成理就行。

如朱熹《观书有感》的表达技巧，从修辞手法的角度切入可分析其比喻手法的运用及其效果；从表现手法的角度切入可分析其描写手法和抒情手法；从结构手法的角度切入可分析其前两句比喻写景，后两句议论抒情。或许正因为表达技巧涉及面宽，这类题通常会从一个比较具体的角度提出问题，而不会笼统地问某首诗有何表达技巧、有何表达特点。然而，即便如此，学生做模拟卷常常会有这样的感觉：

自己的答案与“参***”相去甚远，甚至截然不同。这有两方面的原因：一是学生欠缺相关知识，头脑中没“生长”相关的“知识树”；二是有的“参***”太机械，命题人考虑的面不广，“参***”没有弹性空间，变成了“标准答案”。

比较规范的试卷，命题人常常会给出尽可能多的“参***”，或者说明“言之成理即可给分”。这符合古代诗歌乃至其他文学作品的鉴赏实际与特点，也符合新课改鼓励创新的精神。

五、关注风格。

古代诗歌风格有的豪放（如“苏辛”词）、有的婉约（如“柳李”词）、有的质朴（如陶渊明诗）、有的绮丽（如李商隐诗）……鉴赏古代诗歌往往会涉及诗歌风格，欠缺相关知识会影响答题。应该熟悉复习资料中各重要作家的诗歌风格。

还需注意，同一作家会有不同的诗歌风格：如苏轼以豪放词为主，也有婉约词；李清照以婉约词为主，也有豪放词。鉴赏答题时要具体情况具体分析。如苏轼的两首《江城子》：

江城子。乙卯正月二十日夜记梦。

十年生死两茫茫。不思量，自难忘。千里孤坟，无处话凄凉。纵使相逢应不识，尘满面，鬓如霜。

夜来幽梦忽还乡。小轩窗，正梳妆。相顾无言，惟有泪千行。料得年年断肠处：明月夜，短松岗。

（注）“乙卯正月二十日夜”，作者梦见已去世10年，安埋在四川的妻子王弗，此词为悼念亡妻而作；乙卯：公元2023年。当时作者在密州——今山东诸城任知州。

江城子。密州出猎。

老夫聊发少年狂，左牵黄，右擎苍，锦帽貂裘，千骑卷平冈。为报倾城随太守，亲射虎，看孙郎。

酒酣胸胆尚开张，鬓微霜，又何妨。持节云中，何日遣冯唐？会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。

问题：两首词的语言风格是否相同？请具体分析。

提示：关注各类风格的抒情特点。

总之，关注题目、关注注释、关注意象、关注技巧及关注风格是古代诗歌鉴赏的“五关注”，我们要增强“五关注”意识、养成“五关注”习惯、熟练掌握“五关注”技巧。当然，古代诗歌鉴赏还重在积累，因而，在掌握一些古代诗歌常识和鉴赏技巧的同时，还应力所能及地多读诗歌，增加“储备”。

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