高职复合型英语人才的培养。湖南。摘。
娄底。谢慕松。
要：经济全球化背景下，语言全球化越来越明显。传统的以语言、文学为主的英语教学模式受到前所未有的挑战。高职。
院校必须适时改革，把握英语人才培养核心，分析学习需求，对准市场对人才培养规格的需求，立足培养复合型英语人才。
关键词：高职；复合型英语人才；语言基本功；培养。
专业文化知识社会对英语人才的需求出现多元化趋势，传统语专业知识课程和相关专业知识课程。外语教学绝不仅仅是语言的语言文学式英语毕业生在求职时感受到了竞争的压力。既有知识的传授，要与文化知识、社会背景等紧密结合，因为语言仅是扎实的语言基本功、广博的专业文化知识，又掌握一定相关专业。
一。种载体。文化知识才是内涵，没有丰富内涵的语言教学必定是。
知识，具有较强社会适应能力的复合型英语人才已成为教育界的苍白的、枯燥的、不受欢迎的。当务之急。各类院校，尤其是在夹缝中求生存的高职院校，应该努。
力寻求适合于本校、本地区的复合型英语学科办学模式。
一。高职英语培养模式现存的问题。
１）教师教学理念和执教水平滞后。高职英语教学“以教师为。
中心”的现象普遍存在，对知识点的讲授重于对学生能力的培养，致使语言课陷入“复习旧课——导人新课一。
讲解新课——巩固。
新课——布置作业”的单调、机械、无效的无限循环怪圈，对学生自主学习能力、独立思考能力、创新能力培养重视不够。同一门课程，教师不同，学生实际的收获就不同，外语课程给学生提供什么样的成长历程，关键在于教师的教学水平和工作态度。
２）学生语言基本功不扎实，知识面狭窄，目标认识模糊。扎实的语言基本功、宽广的知识面是英语专业学生的根本优势。但在教学实践中了解到，高职学生语言基本功很不扎实：
基本语法概念不清，口语表达缺乏质量和准确度，书面表达能力薄弱等；知。
识面狭窄，文化底蕴不深。为了能在毕业后找到一份好工作，他们。
除了要通过专业考试外，大一就疲于参加各种证书考试，忙于做试卷、背笔记，在校期间很少阅读课外书。学分制是培养复合型人才的重要教学管理形式之一，适合高职办学实际条件及教学特点。然而，有些高职院校仍未实行学分制，周课时多，学生只能按。
教学计划规定的课程修课，学习缺乏自主权，影响了知识面的拓展。同时，学生对专业现状及未来前景认识模糊，不清楚自己的实际需求，学习缺乏主动性和积极性，没有明确的学习目标和动机，这些都制约了高职英语专业学生的社会竞争力。
二、高职复合型英语人才培养模式的思考。
１）把握复合型英语人才培养的核心，突出专业特色。扎实的语言基础和广博的专业文化知识是英语专业教学的重中之重。在课程设置上要优先建设好技能课程和知识课程，在教学实践中必须保证基础技能课教学的课时和质量，把提高学生的技能落到实处，同时将技能课与人文知识课结合，增加技能课的知识性，有助于帮助学生积累人文素养和专业知识。
①课程设置相互渗透，夯实英语综合能力。高职英语课程存在一些弊端：泛读不“泛”，阅读量极其有限；沿用翻译法教授精读；技能训练单一；听力课听而不说等，影响了英语应用能力的培养。
针对以上问题，可将各类课程、不同技能训练有机结合，如阅读课实行读写结合，以阅读指导。
写作，写作促进阅读；听力、口语合二为一，语言输入与输出同步提高；大一不分专业，所有学生按基础分班，进行语言基本技能训练，确保听、说、读、写、译等综合技能的全面提高。②兼顾英语的工具性和人文性，培养学生的专业素养。任何语言都兼有工具性。
和人文性，即语言和文化不可分割。《高等学校英语专业英语教学大纲》把复合型英语课程划分为三个模块：英语专业技能课程、英。
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２）调查学习需求，指导课程设计。通过多种形式，调查学生学习需求，了解学生欠缺的知识、想学和必学的知识，找出其现有语言能力和专业知识与他们期望达到的程度之间的距离，使教师在今后的教学中将精力放在最需要重视的方面，也为确定教学目标、选择教学内容、设计学习任务提供依据。课程设计时，要始终考虑到学习者的学习需求，消除教师教学的盲目性，提高学生学。
习的主动性。
３）发掘可利用资源，拓展跨学科新方向。高职院校英语系应该充分利用系际问资源共享、师资共享的有利条件，尝试与其他相关专业，如财经**系的国际**专业、旅游管理专业、国际金。
融专业、电子商务专业联合建立“国际**英语”“旅游英语”“涉。
外文秘英语”等新型专业方向；和公共事务管理系联合开设一定数量的中国文化类课程，使学生的知识结构得到改善，理解、翻译语言信息的能力得以强化，加强他们人文素质的培养；学生在必修课的框架外，根据本人的专业方向、择业前景，有计划、有目的。
地进行跨系、跨专业、跨学科修课，培养其复合型能力。因而，在高。
职院校可推行第二专业、辅修专业等制度，为培养复合型英语人才开辟途径。（４培养合格师资队伍，保障复合型人才质量。合格的师资队。
伍是教育发展的关键。外语教学作为涉及多学科的复杂的教学活。
动，需要教师具有比较宽泛的知识结构、“眼观六路，耳听八方”的能力、因人施教的智慧和敬业奉献的精神。然而实际调查了解到，教师们采用的教学活动大多是自己学英语时经历过的各种活动，难以体现国内外在外语学习理论上的新知识。因此，学院要有鼓励。
教师全心全意投入教学的管理机制，运行良好的师资培训制度，以及健康的教师晋升体系；外语系也应充分依靠自己的力量，利用他方资源，建立一支适合本系复合型人才培养要求的师资队伍。
英语是一种载体，只有当英语与某一被载体结合才能形成专。
业。传统英语专业是英语与文学、英语与语言学的结合，在新时代。
的今天已不能满足社会的要求，必须根据各校实际情况和就业市场需求，确立新型人才培养模式，在保持英语优势的前提下，选择。
复合专业，创造多种复合型人才培养的具体形式，培养出受社会欢迎、有特色、高质量的复合型人才。参考文献：［１杨忠．培养技能，发展智能［ｊ］外语学刊管春林．试论需求分析在经贸英语专业课程设置中的意义和。
方法［ｊ］外语与外语教学，２０
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