多年来我在教学中一直注意深化知识结构，培养了一批批具有扎实英语基础的高质量初中毕业生。
1.坚持在课堂教学中根据课文内容有机补充一些不超过大纲范畴的新知识要点。
我校是一所重点中学，初中生年龄小，普遍智力较好，接受能力较强，他们对教师在教学中所补充的知识能较快掌握。
从初一到初三共约五百个教时，如果平均每两个教时补充一个知识要点的话，那到毕业时总共有二百五十个左右。这对学生阅读英语短文、做综合练习题和以后高中阶段的学习是很有帮助的。
在课堂教学中补充新的知识要点首先要不超纲，其次是要有机结合。只有有机结合，不牵强附会，才能潜移默化地让学生吸收。
为了做到这一点，我把补充的知识要点贯穿到语音、词汇、语法教学和练习中，并注意分散进行。语音是学好英语的关键，与词汇学习关系密切。在语音教学中，英语中有许多单词发音都有规则，掌握了这些规则，对记忆单词有很大益处。
如：first，shirt，skirt，bird，girl等掌握了“ir”这两个字母的组合发音[：]的规律，就能较容易地掌握与之有关的单词了。
教师在教学中要始终严格要求学生养成良好的发音习惯，对英汉语相近或相似的语音加以对比区别，加强拼读训练。同时要引导学生寻找元音字母和辅音字母在单词中的发音规律，使之熟练掌握元音字母在开、闭音节中的读音和各字母组合的读音规则。对不规则的发音要特别指出，加以强调，以加深学生印象。
在词汇教学中，教“in front of”时，我增加了“in the front of”词组；教“cross”时，我补充了动词“across”，教“use”时，我增加了形容词“useless”和“useful”;教“on the other hand”词组，补充了“on the one hand”;教“in order to”，补充了“in order that”;教“though”，补充了“although”;教“instead”，补充了“instead of doing sth”等。
初三英语知识结构
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知识结构与数学教学
初三的数学，不在像初。一 二学的数学知识结构一样，而是更注重于学生的实际操作和应用，它更注重于学生在原有知识结构的基础上与新课的内容的结合。那么该怎么在教学中注重学生的原有知识结构呢，下面我举个例子说明 在空间与图形的教学中注重学生原有的知识结构。学生的原有知识结构是指原来已学过的数学知识，包括定义...
英语语法知识结构简表
专有名词。名词可数名词。普通名词 不可数名词。不定冠词。冠词。定冠词。人称代词 物主代词。代词指示代词。反身代词。不定代词。基数词。数字 序数词。比较级。语法形容词 副词。最高级 及物动词。实义动词。不及物动词。系动词。分类形态动词。助动词 瞬间动词与延续性动词。动词动词时态。被动语态。虚拟语气。形...