高中生物必修三第五章第1节高二生物组。
第五章第1节生态系统的结构（r）
学习目标】1、举例说明什么是生态系统【学习重点】讨论某一生态系统的结构。
2、讨论某一生态系统的结构【学习难点】说明生态系统是一个整体。
3、尝试建构生态系统的结构模型。
螳螂捕蝉，黄雀在后”，此成语所隐含的食物链。
d．5个。小结：①食物链中只有___和___两种成分一定是第一营养级，食物链的起点：
方向和___关系。
消费者级别”对号吗一条食物链一般不会超过___个营养级。
课后作业：1、据图分析：
图中有几条食物链。
鹰是第几营养级？
鹰和蛇是什么关系？
处于第三营养级的有哪些生物？
2.生态系统成分内生物部分的叙述中。正确的是( )
a.生产者中有真核生物也有原核生物但都是自养型。
b.消费者全是异养型真核生物。
c.分解者只包括腐生细菌。
d.生产者和分解者间紧密联系。消费者可有可无。
3.(2011·新课标卷，31)某岛屿栖息着狐和野兔，生态系统相对稳定。后来有人登岛牧羊、捕食野兔和狐，狐也捕食羊羔。
第5年，岛上狐濒临灭绝，但野兔数量大大超过人登岛前的数量。第6年，野兔种群暴发了由兔瘟热病毒引起的瘟疫，其数量骤减。回答问题：
1)人与狐的种间关系是兔瘟热病毒与野兔的种间关系是。
2)画出由人、羊、狐、野兔和牧草组成的食物网。
3)人登岛后的第5年，与登岛前相比，野兔种内竞争强度增加、减小、不变)。
4)一般情况下，**食者传染病的流行程度将随捕食者种群密度的增加而增强、减弱、不变)。
课后拓展延伸：
1）生物之间的关系：食物链中的不同种生物之间一般有捕食关系；而食物网中的不同种生物之间除了捕食关系。
外，还有竞争关系。
2）某种生物数量的减少对其他生物的影响。
例题〗1如下图所示的食物网中，由于某种原因蚱蜢大量减少，蜘蛛数量将发生什么变化？（）
a．增加b．减少 c．基本不变d．可能增加也可能减少。
例题〗2下图表示南极洲生态系统，该系统的大鱼因过度捕捞而急剧减少，那磷虾的数量将会发生什么变化？
总结：在某食物链中，若处于第一营养级的生物减少，则该食物链中的其他生物都将减少。这是因为第一营养级是其他。
各种生物赖于生存的直接或间接的食物**，这一营养级生物的减少必会引起连锁反应，致使以下各营养级的生物。
依次减少。若一条食物链中处于“天敌”地位的生物数量减少，则**食者数量因此而迅速增加，但这种增加并不是无限的。而是随着数量的增加，种群的密度加大，种内斗争势必加剧，再加上没有了天敌的“压力”，**食者自身素质（如奔跑速度、警惕灵敏性等）必会下降，导致流行病的蔓延，老弱病残者增多，最终造成种群密度减小，直至相对稳定，即天敌减少，造成**食者的种群数量先增加后减少，最后趋向稳定。
若处于“中间”营养级的生物减少，另一种生物的变化情况应视具体食物链而定。例如如图所示的食物网中，若蚱蜢突然减少，则以它为食的蜥蜴减少，蛇也减少，则鹰就更多地捕食兔和食草籽的鸟，从而导致兔及食草籽的鸟减少。在这里必须明确鹰并非只以蛇为食，所以蛇的数量的减少并不会造成鹰的数量减少，它可以依靠其他食物**而维持数量稳定。
食物网中，当某种生物因某种原因而大量减少时，对另一种生物的影响，沿不同线路分析所得结果不同时，应遵循以。
下规律：a、以中间环节少的为分析依据，考虑方向和顺序应从高营养级依次到低营养级。b、生产者相对稳定，即生产。
者比其他消费者稳定得多，所以当某一种群数量发生变化时，一般不用考虑生产者数量的增加或减少。c、处于最高营养。
级的种群且其食物有多种**时，若其中一条食物链中断，则该种群的数量不会发生较大的变化。
5 1生态系统的结构
一 教材分析。生态系统的结构 一节是生态系统及其稳定性这章的重点，但并非难点。包括两个方面的内容，即生态系统的结构和食物链食物网，这些内容学生在初中生物中已近有所了解，所以要求学生达到本节的知识目标并不难，但是要激发学生学习热情 欲望和培养学生科学的思维，认识到人类是生物圈的一部分，我们有责任保护生...
5 1生态系统的结构
高二生物自主学习 学案。主备人 杜巧娥乔娇编号 19 学习目标 1 通过问题 内容讨论，理解生态系统的整体性。2 举例说明什么是生态系统。3 讨论某一生态系统的结构 组成成分和营养结构 学习重点 4 尝试建构生态系统的结构模型。问题 1 阅读课文 问题 相关内容，用关键词 方框 箭头等，建构生物与非...
5 1生态系统的结构
学习目标 1 说出生态系统的概念。2 说明生态系统组成成分以及各成分在生态系统中的重要作用。3 通过分析生态系统的组成成分及其营养结构，学会分析综合和推理的思维能力。4 大胆质疑，合作 体验学习乐趣。学习重难点 生态系统的组成成分及其之间的关系及食物链与食物网。预习案 使用说明 1 依据学习目标自学...