学生畏难作文，写不出质量较好的作文，教师也愁作文指导，这是小学高年级师生普遍存在的现象。我在自己的语文教学实践中发现，症结在于忽视了低年级的说话写话，没有把它放在重要位置上去练习。若让学生写出好作文，需加强儿童写作的早期训练。
即从小学一年级开始抓起。
一、激发学生的写作热情和兴趣。
九年义务教育教学大纲明确指出“识字是作文的基础”。一年级，儿童已认识了许多汉字，阅读课文增多，生活经验较前丰富，口语水平也较入学时提高，借此，我抓住时机，开始重视儿童写话，甚至进行写短文的练习，取得了较好的效果。例如，我在教完语文第二册《达乐文和小松鼠》一文后，让学生说话写话，其要求是：
你喜欢什么小动物“先说说它的样子，再写几句话，不会写的字用拼音代替”。如一位同学这样写道：“我家有一只小花猫，它长着一对明亮的眼睛，有四条勤快的腿，夜里能抓到老鼠，真叫人喜爱。
”通过几次的说话写话训练，我发现同学们兴趣很高，很愿意动笔写，并且还有许多好处：
1）儿童感到学过的字词能写能用，便对新字词的学习更加有兴趣。
2）感到已有的知识经验得到复习、巩固、充实、重组和运用。
3）调动起了学生对生活中事物关心的积极性。
4）能激发阅读浅显的注音《自读课本》的动机。
二、从观察简单的图画和事物入手，培养学生的观察通能力。
大纲明确指出：“作文要做到观察、思维、表达密切结合，作文教学既要培养学生用词造句，连句成段，连段成篇的能力，这两方面的能力从一年级起就要注意培养。”作文材料，来自日常的留心观察。
这一步做不到，学生思路狭窄，作文内容就不够充实。我在教小学。
一、二年级观察图画和事物时，根据教科书上的练习内容，让学生按顺序观察，按时间、地点、人物、事件等要素进行观察。例如，小学语文第二册基础训练4说话《小鹿和小驴比登山》，启发学生按顺序观察，师问：图有两种什么动物“它们在商量什么”（小鹿与小驴商量比试登山）图小鹿和小驴是怎样做的？
（小鹿不停地往前跑，小驴跑累了就卧下休息）图谁赢谁输了？由于小驴怕累结果怎样？（小驴只能在磨坊里拉磨）通过训练，学生能按教师的引导，细致地观察。
又如，小学语文第四册基础训练2《尊师爱生》启发学生按要素进行观察，先给人起名字，然后看图上画的是什么时间，什么地方，什么天气，都有谁，他们在干什么。通过上述这样的观察，学生普遍感到有话可说，有内容可写了。
三、通过谈论再写作，加快语言的发展。
因为低年级学生观察事物，往往笼统，不精确，容易忽略许多主要的东西，加上遗忘的影响，印象往往模糊、混淆，如果只凭他们自己感知的印象写，就必然产生许多脱漏、含糊，甚至有错误的地方。所以经过互相谈论，就能靠口头语言的帮助对事物作综合分析，使过去感知的印象更加明确和完善，补充感知不清或遗忘的，校正错误或混淆的部分。在这之后把它写出来，会使写的东西较以前丰富和正确，能比过去更完善和更有条理。
如第一册基础训练8的第七题，虽画面趣味横生，内容丰富，但观察范围较广，学生很容易出现脱漏、含糊等现象，通过实际教学，发现只有个别同学懂得雪橇、滑冰鞋，有许多同学含糊不清。我采用先同桌交谈，然后再全班交谈，教师点拨的方式。这样同学们才清楚地感知到图上画的是什么季节，是什么地方，一群孩子在于什么，玩得怎样。
观察好了画面，学生都兴致很高地动笔写出了几句话。
四、练作文基本功。
1、说完整连贯的话语，重视用词造句练习。
口语变成书面语，需遣词造句。低年级语无伦次的话特别多，又比较严重，影响了写话表达。为解决这个问题，应在阅读教学中于语言环境中识字、学词，有质量地练习用词造句，写完整连贯的话。
2、正确使用标点符号。
在语言教学中，教会学生根据语言表达的效果使用标点符号，如逗号、句号、问号、感叹号等的用法。
3、整理语序练习。
二年级上学期教材才有大量的整理语序练习，指导学生根据事理的需要，理解什么话先说，什么话后说，增强写话的表达力。
总之，虽命题作文的形式是从小学三年级开始的，但从实际的写作基础训练来说，从一年级就开始了，培养低年级学生作文的意识，为解决教师教学难，学生作文难的问题打好基础。
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