实施方案。
一、课题提出的背景。
1. 从现实产生思考。
根据现状调查分析、研究，我们感到当前小学低年级写话教学现状不容乐观。教师对写话教学不够重视。虽然“写话”、“习作”已编入教材，但教师仍只重视识字写字、阅读教学，忽视“写话”，对此缺乏有效的指导。
常见的是从课本中找词语让同学模仿造句，或者是填填空而已，忽视积累，更不能将听、说、读、写有机地结合。我们农村的学生，大多是留守生，课外阅读量较小，对大千世界的接触面太窄，加之家长总体文化水平不高，缺乏家长的正确引导，写话时词语贫乏、用词不当、语句不通等现象严重存在。他们对写话兴趣不高，普遍认为写话是“苦差使”，惧怕写话，厌倦写话，不知从何入手，发生依赖家长或他人心理。
低年级写话缺乏有效指导，质量不高，为中高年级习作留下了“隐患”。
2. 《新课标》提出要求。
语文课程标准》指出一二年级写话目标是：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出对周围事物的认识和感想；在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语；根据表达需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。” 新课标》明确地把“对写话有兴趣”摆在首位。
由此可见，低年级写话，重在培养兴趣。它可以使学生变“苦写”为“乐写”，变“要我写”为“我要写”。但如果单纯让学生写话，他们一定会感到枯燥，所以我们要寻找一种既符合新课程要求又适合于第一学段学生写话的方法，使学生在不知不觉中完成写话任务。
3. 实践后的新发现。
多年来，小学中高年级的的作文教学虽几经改革，仍收效甚微。究其原因，主要在于小学低年级说些话教学没有很好地落到实处。针对这种情况，我们进行了“小学生早期作文训练”教学的教学与研究。
“小学生早期作文训练”中的“看图说写话课”是“小学生早期作文训练”教学的变式，借助看图说写话课，在小学。
一、二年级就渗透口头表达技能和书面表达技能的训练。说写结合，以说助写，说后即写，开文成篇，两课时连排，环环相扣。这一做法的主要指导思想是：
尽早发展小学生的语言和思维，促使其口头语言向书面语言过渡，形象思维向抽象思维过渡，为中高年级作文教学打下基础，使小学生各种语文素质得到整体发展。
二、课题研究的理论依据。
1、原联邦德国的螺旋型教学理论主张：某种知识可以从低年级开始，让学生接触，然后随着年级的增高而不断括宽。在教学要求上有所侧重，在教学考查上加以限制，一个年级段一个层次地发展。
美国教育家布鲁纳的“螺旋型课程”理论也提出了类似的观点：“无论何种题材，可以一举地学会的事例几乎是罕见的”，“要真情实感地掌握适应的结构，就得对同一题材每次都以新的观点，反复地展开学习。”根据这些理论，我们在小学低年级借助看图说写话课，进行作文的早起步训练，渗透作文基础知识的学习是切实可行的。
2、从认识规律看，在“看图说写话课”中进行作文早起步训练，是从已积累贮存的、已有所认识的“信息”中，加以“提取”的技能训练。这样训练，缩减了作文教学中摄取材料中的认识事物的过程和组织材料中的分析概括事物的过程，降低了作文训练的难度，符合低年级小学生的认识规律。
3、心理学研究表明，小学生低年级学生所处年龄段正是语言和思维发展的**期。这段时期应大力发展儿童形象思维，并促使其尽快向抽象思维过渡。我们在低年级加强书面语言表达技能的训练，有利于二者有机结合，相互促进。
三、课题研究的目标。
“小学生早期作文训练”要求小学。
一、二年级学生每学期至少完成16—18篇的说写话任务，其中看图说写话占三分之二。为此，我们对看图说写话教学提出了相应的教学要求。
1、知识目标。
能准确使用普通话，表情自然、大方。一年级逐步做到从写长句子开始，逐步过渡到能写几句话，再达到写50~的一段话，要求语句通顺、连贯，标点准确，不写错别字，书写规范。二年级逐步做到分段写短文，能写200~的短文，要求条理比较清楚，语句通顺连贯，标点正确，不写错别字，书写规范。
掌握部分浅显易懂的语文规律性知识。
2、能力目标。
逐步培养学生的观察、想象、分析、概括的能力，口头表达能力，听的能力及初步的评议别人说话的能力。
3、教育目标。
结合听说读写内容，适时适度地进行爱祖国，爱党；爱老师，爱同学，爱学习，守纪律，团结互助，懂礼貌，爱劳动，讲卫生，热爱科学，热爱大自然的教育。同时，注意加强学生非智力因素的培养，发展学生个性特长，促其全面发展。
四、课题研究的结构程序。
小学生早期作文训练”中的“看图说写话课”教学的六大环节体现了课堂教学中教为主导，学为主线的原则，渗透了作文的一些基础性知识。综合各种因素，对此模式教学列表简述如下：
五、课题研究的基本策略。
1、必须树立大语文教学观。一要坚持听说读写有机结合，在阅读中学习如何听、说、想、写，在说写中如何利用听、读的知识；二要坚持课内外结合，课内学到的方法，要在课外学习巩固运用，在课外学到的知识要能在课堂上消化吸收或利用。三要坚持课与课时连排，先说后写，以说助写，开文成篇，环环相扣，不能中断。
2、必须坚持营造一种轻松愉快的课堂气氛。低年级借助看图说写话进行早期作文训练，应多练习，少考查；多鼓励，少批评；只训练说话的评议，不进行写文的订正和重写。练习、鼓励、评议要及时，讲究实效。
要善于运用多种教学方法，使“教”和“学”的形式内容都灵活多样，活泼有趣。以达到培养说写兴趣，调动说写积极性，养成说写习惯的目的。
3、必须坚持扶放结合，有度有法。要根据说写内容、学生实际，做到：差生扶、优生放；难者扶，课外放。
扶中有放，放中有扶。重于“扶”和“仿”，从“扶”到“放”，从“仿”到“创”。
4、必须坚持教给学生说写的方法。看图说写话要遵循由易到难、循序渐进的原则。同时要加强字、词、句、段、篇之间的有机联系，做到学会在篇章中学习字、词、句、段的知识；在学习字、词、句、段知识时，不忘联系篇章内容，使整体与部分有机统一。
看图说话时，要按顺序，边观察，边思考，边小声说，并要练习快速构思，快速组织语言，包括确定中心，引发相关的生活经验，口述的先后顺序，以及词语的选择等。看图写话时，可以在说的基础上反复推敲，想好再写，也可想好一部分写一部分，遇到困难可以停下来，再观察再想再写。不会写的字，用拼音代替。
要定期科学有序、由易到难地穿插浅显的语文规律知识性的学习，如字、词、句、段、篇有关知识，包括对审题立意，遣词造句，布局谋篇等知识的渗透训练。只有这样，才能提高学生对说写的鉴赏能力，从而形成独立说写的能力，达到教是为了不教之目的。
怎样看图说话写话训练
张家小学郭余芳看图说话写话是小学语文教学的重要任务之一。加强说话 写话训练不仅能有效地发展儿童的语言，提高观察能力，思维能力，促进智力发展，而且能为今后的作文打下坚实的基矗几年来，看图写话是低年级培养学生语言组织能力的重要手段，是中高年级写段写篇的先期准备，是低年级学生语言表达能力综合测验。看图写话...
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