作者：胡庆华。
**：《江西教育c》2023年第11期。
学生的头脑不是一个要被填满的容器，而是一支需要被点燃的火把。”德国教育家第斯多惠曾对激励教学理念给出如下精辟的论述：“教育的艺术不在于传授的本领，而在于唤醒、激励和鼓舞。
”笔者结合自己的教学实践，谈谈作文教学中的激励艺术。
一、写作前的激励。
1.引导学生树立远大的志向。目标使人奋进，方向凝聚力量。
笔者常用以下三种方式激励学生树立远大的志向：（1）名言激励。布置班容时，在醒目的位置张贴名言，如：
为有牺牲多壮志，敢教日月换新天。——***（2）故事激励。给学生讲一些名人的成长故事，鼓励学生自己通过阅读了解古今中外名人事迹。
（3）演讲激励。利用班队会举行“长大后我想成为……”通过演讲激励学生立志，让学生心中有目标、有希望，从而产生学习的内驱力。
2.培养学生写作的勇气。创设宽松、和谐、民主、愉快的教学氛围，让学生勇敢地去完成习作任务。
有些学生对作文存在畏惧心理，一提到作文就头痛。笔者时常鼓励学生越是在困难的时候，越要提高战胜困难的勇气。勇气比智慧更可贵，它是人精神力量的外显。
笔者曾用“狭路相逢勇者胜”精神激励学生，纵然敌众我寡，纵然身陷重围，都要敢于亮剑，决不退缩。
3.激发学生写作的冲动。人是有情感的动物，文章是情感的流露。
作家巴金说：“我不具有高超的写作技巧，但我有真挚而丰富的情感。”真情是可贵的，也是最能感人的。
笔者经常在开始指导学生写作前讲一个与写作主题相关的小故事，激起学生表达的欲望，进而有感而发。
二、写作中的激励。
1.调动学生学习的积极性。创设激励教学的情境。
教学是否取得实效，很大程度上取决于环境氛围是否能够调动学生学习的积极性、主动性。在平时的作文教学中，笔者力图使每位学生受特定的氛围感染而“动”起来。具体方法是：
采取竞争机制，即在课堂限时写作，之后通过自读自改、小组互评促改和上台宣读习作等形式争夺红旗，红旗面数记录在案，并直接与评优评先挂钩。充分利用现代多**教学集声、像于一体的优势，创设身临其境的情景，使学生受到感染。
作文教学中的激励艺术
学生的头脑不是一个要被填满的容器，而是一支需要被点燃的火把。德国教育家第斯多惠曾对激励教学理念给出如下精辟的论述 教育的艺术不在于传授的本领，而在于唤醒 激励和鼓舞。笔者结合自己的教学实践，谈谈作文教学中的激励艺术。一 写作前的激励 1.引导学生树立远大的志向。目标使人奋进，方向凝聚力量。笔者常用以...
作文教学的激励艺术
如果没有当初写作兴趣的勃发，我不可能成为一名作家 而当初写作兴趣的勃发，显然又和语文老师的褒奖无法分开。他们也许不会想到，正是他们的褒奖，他们对一个学生作文的欣赏，把一个普通的孩子引上了热爱文学 献身文学的道路，因此，我想说，语文老师们，如果你想让你的学生热爱写作，那么，就请多多地褒奖和赞许他们稚嫩...
作文教学中“导”的艺术
年 月。语文教学通讯。第 卷第 期。教艺频道。作文教学中 导 的艺术。薛锁英。海安县曲塘镇双楼初中，江苏南通。摘。要 作文是语文教学的一个重要组成部分，不容小视。作文教学过程中，教师需坚持 导 为主线的。原则，从激发热情 导之以法 修改指导 拓展疏导四个方面对学生进行启发指导，并讲究 导 的艺术，从...