我们每个人都有这样的心理，当别人用好的语言称赞你时，你就会很高兴。这证明了一点，每个人都爱听好话。特别是小学生，更喜欢别人的夸奖。
我认为，学生的能力就像面团，我们的鼓励就如酵母。在作文教学中，教师恰当运用鼓励艺术，对于激发学生的作文兴趣，提高作文质量是大有裨益的。
我认为教师在课堂中要有选择地进行鼓励，就是在作文教学中根据学生作文水平，分出层次采取不同的鼓励方法。通常情况下学生作文水平大致可以分为好、中、差三个层次，教学中应相应采取精、勤、多的鼓励方法。
我的班级有一些中等层次的学生，对他们的鼓励要勤。班级中等层次的学生占绝大多数，他们的作文虽不如好的学生，但有的时候也能写出好作文；虽然不能使人欣慰，但也不乏生花之处。中等层次学生习作中长处比较分散，人数又较多，鼓励常有不能顾及之时。
对他们的鼓励要“勤”，要经常。我通过课上、课下个别交谈，抓住一切可利用的时机给予鼓励。鼓励的形式多样，除了利用批语、讲评等直接形式外，采取一些间接的鼓励形式也会收到更好的效果。
比如办一份学习报，让中等层次的学生动笔撰稿，鼓励他们积极向小学生刊物投稿等，这对他们来说并不是太难的事，动手对于他们来说无疑是极大的鼓励。
我班有几名学生对作文特别爱好，非常愿意写作，习作基本功很好，受到鼓励是情理中的事，他们就是好学生。但对好学生过多鼓励，只会降低鼓励的价值。古人说：
居幽兰之室，久而不闻其香。要提高鼓励的价值，不要赞许过分，过多的誉美之辞，会使学生飘飘然，产生负面效果。
教师对好学生的鼓励重在一个“精”字，不轻易给予鼓励，一旦鼓励便要鼓励到点子上，对其提出更高的要求，让其明确努力方向。
我们教师对于较差层次学生的鼓励要多。较差学生也是班内的少数。平时他们作文水平较低，对写作兴趣不大。
这就更需要应用鼓励来激发他们的积极性。对较差学生的鼓励，重在一个“多”字。作文批改，注意点滴进步，写得好，有进步，就要鼓励。
讲评课上，既注意上等生、中等生，也要不忘记鼓励较差层次。
作文教学中的鼓励艺术
作者 孙静。新课程 教师 2010年第05期。美国著名心理学家杰丝 雷耳曾经说过 称赞对鼓励人类的灵魂，就像阳光一样，没有它，我们就无法成长开花。我认为，人的能力若是面团，鼓励就犹如酵母。鼓励的力量是无穷的，在作文教学中尤其如此。在作文教学中，我深刻地感受到了这一点，下面，我就运用心理学方面的知识，...
作文教学中“导”的艺术
年 月。语文教学通讯。第 卷第 期。教艺频道。作文教学中 导 的艺术。薛锁英。海安县曲塘镇双楼初中，江苏南通。摘。要 作文是语文教学的一个重要组成部分，不容小视。作文教学过程中，教师需坚持 导 为主线的。原则，从激发热情 导之以法 修改指导 拓展疏导四个方面对学生进行启发指导，并讲究 导 的艺术，从...
作文教学中的评语艺术
教师论坛。吕惠卿。福建省漳州市南靖县第二实验小学福建漳州 摘要 学生写好作文不是一朝一夕的事，教师要努力把握评语的艺术性和人文性。通过自己精心设计的评语 无声。润物 倾注全部的热情，给学生以鼓舞，以熏陶，以启迪，来提高学生的写作兴趣，逐渐把学生引上写作的正道。关键词 作文 教学 评语艺术中图分类号 ...