＠锤④作文批语的艺术。杜。静。
江都。江都市邵伯中心小学，江苏。
语文教师语言的艺术性不仅指教师课堂语言的艺术性，还包含教师批语的艺术性。艺术性的批语不仅能激发学生习作的兴趣，还能发展学生的思维，丰富学生的情感。
如何才能做到作文教学的有效性，我在作文教学中的批语。
注意了以下几点：
一。激励式批语。
学生习作中有的遣词造句能力较强，有的结构较完整，有的有一个较出色的开头或结尾，教师可采用激励性批语。
如：“这个词用在这儿写出了你此时的心情。”“你的开篇开门见山，这样的表达效果真好。”“你的结尾意味深长，耐人。
寻味。”“你巧妙地过渡，起到了承上启下的作用。”学生阅读到教师这样的批语，便会感受到自己在本次习作中某一方面的成功，长此以往，将不断激发他们写作的兴趣。
二、交流式批语。
学生写作是用自己的眼光去看待这个缤纷多彩的世。
界，往往表达出独有的认识和体验，教师不能根据自己的主观意志去任意修改，以致使学生文章中美好的童真、童趣在。
修改中消失。当然，对学生某些不规范的语言，教师还是要。
适当点拨，但要用委婉的语气。如有学生写道：“今天是我。
十岁生日，我收到许多礼物，我实在是太高兴太高兴了。”教。
师可以这样批语：“你的心情老师可以理解，但是你重复了，如果换成‘此刻我心中的喜悦难以表达’，是否更妥当？”
三、指导式批语。
通常我们所说的批改作文，强调的是有批有改。这里。
的改不应该是教师的大量修改，教师只是起一个指导作用，明确指出不妥当的地方及原因，然后指出该如何改。学生习作中经常会出现这样那样的语病，教师不能简单画出句子然后写上一句“这句话不通。”学生读完这样的批语仍是。
不知该如何修改。指导型的批语应给学生一点思考的空。
间，指出修改的方向。如学生写道：“我的心情很激动，久久不能平静。”批语可以这样写：“‘很激动’和久久不能平静’
重复了，能否选择其一？”
四、欣赏式批语。
学生的作文中会出现教师意想不到的妙语或是惊人之语，教师一定不能吝啬欣赏型的评语。一些学生阅读面广，写作中能恰到好处地运用古诗文或名言警句，从而对文章。
起到了画龙点睛的作用。这时，教师不妨送上一句：“你的知识面真宽，老师佩服你。”也有学生作文通篇文采飞扬，比班内学生明显高出一等，教师就可以这样批注：“读你的文。
章是我的一种享受，几年后或许你的名字会家喻户晓。”我想，每一个学生读到这样的批语都会心花怒放。
五、谈心式批语。
阅读学生的作文就是走进学生的心田。学生随着年龄的增长，减少了与教师的语言交流，但他们会用习作的方式。
倾诉心声，教师可利用这个机会写上交流型的批语。如班上有一位学生，在教师节那天写了一篇题为《老师，我想对。
你说》的文章，情真意切地回忆了老师带病坚持给同学们上课的情景，文章写得真实感人。我写了这样一段话：“原本内向的你原来有着如此丰富的情感，老师读完此文，深受感动。
”可一位学生写到二年级的一件往事，文中描写了自己。
犯了错误，因为虚荣心没有及时认错，借此次习作机会表达。
内心世界。于是我写下了这样的批语：“老师始终认为你很。
优秀，如果说因为二年级那件事你自责的话，今天我向你。
说：你真勇敢，谢谢你对老师的信任，这事就当我们之间的。
秘密吧。”短短的几句话，师生之间的感情得到了很好的交。
流和沟通。在写批语时，我时常提醒自己“两忌”：一忌指责。学生本来就处于学习阶段，写作中很多地方会不尽人意。教师。
千万不能随便写“你的文章糟糕透了。”“不动脑筋，一点也。
没进步。请端正学习态度。”这样会使学生厌烦写作，时间久了，习作兴趣肯定会有所下降。二忌笼统。不要把每个学生作文的批语写得大同小异，如“中心明确，层次清楚。”
还可以，有些地方还不是很好。”这样的批语等于没批，对。
学生的帮助甚少。
作文批语就是要使学生知道教师是如何评价自己作文。
的，自己又该怎样改进。好的批语能激发学生内心的情感，提高他们写作的兴趣。给孩子一盏灯，他们会给你一片光。
明。责任编辑贺蕾蕾）
作文批语的艺术
作者 刘素梅。中学课程辅导 教师通讯 2013年第02期。阅读学生的作文就是走进学生的心田。学生随着年龄的增长，减少了与教师的语言交流，但他们会用习作的方式倾诉心声，老师也会精心批改。可每每看到学生以不屑的眼光浏览过老师煞费苦心的批语后，漫不经心地将作文本塞进抽屉，个中滋味，只有语文老师才能体会出来...
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作文批语的艺术
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