一、教学对象分析。
本校学生语文水平参差不齐，经过两个多月的作文系统训练，大部分学生的写作水平都有不同幅度的提高，基本上能掌握应试作文的写作技巧。本节课旨在指导学生根据自身文章或例文呈现的毛病，掌握作文升格技法，找出个人作文的升格空间，学会修改文章，争取作文的“增分点”，从而提高作文水平乃至语文学科的整体成绩。
二、教学重点难点。
让学生学会运用高考作文评分标准去挖掘个人文章的升格空间，并且掌握升格技巧修改文章，让文章有不同层次的提升。
三、教学设想。
指出问题——寻找方法——对症下药——强化训练。
四、教学资料。
考场作文示例。
五、 教学过程。
一）由平时学生写作情况导入。
上了高三，经过一段时间的作文训练，同学们现在是不是觉得写一篇文章已经不难了？但是作文水平想在原来基础上提升一个档次，是不是又有一些困难呢？所谓 “欲渡黄河冰塞川”，不知该从**寻得一片云帆，顺利渡向彼岸，这是我们同学们困惑的。
本节课老师侧重指导大家学会运用作文提升的方法修改文章，让大家找到自己作文的提升空间，升格的作文要求比原来的文章提升3-5分，那么，我们每个同学就能找到自己作文的增分点，提高语文成绩指日可待。
二）根据高考作文评分标准给例文一（资料另附）打打分，说说理由，并提出修改方向。
提问：这篇文章属于哪种档次？能打多少分？说说理由。（作文题目出自07年高考广东卷）
老师点评：这是一篇三类的议**，评分是16+15+5=36。文章三个分论点——“书籍的传递有利于我们薪火相传，越燃越旺”、“思想的传递有利于我们古为今用，批判吸收”、“精神的传递有利于我们传承文明，开拓创新”是扣题的，且反映了作者对传递话题的认识，同时也看出作者有较强的结构意识。
存在的问题：开头、结尾对题意的表述不一致；中心不明确，东拉西扯，显得零乱无章；观点与材料没有很好的勾联，对材料没有进行分析，深入说理；文章“切入点”太大，泛泛而谈，事例笼统，说理不深刻。
提问：这篇文章可以从哪些方面升格？试试如何修改。
升格点拨：升格目标是提升4—5分，建议在材料与观点的结合方面作修改。
1．这篇话题作文的论证思路是“传递什么—如何传递—传递意义”，因此可对论证的三个分论点的材料作加工改造，突出传递的作用——“书籍的传递如何有利于我们认识历史、继承文化传统”、“思想的传递如何有利于我们古为今用，批判吸收”、“精神的传递如何有利于我们传承文明，开拓创新”。
2．标题是“传递，奏响生命的协奏曲”，开头应和结尾段呼应；且要把“书籍”“思想”“精神”方面的传递与“生命协奏曲的奏响”的关系揭示出来。
3．删去与“传递”这个中心无关的内容。
4．段落不宜过多，也不能过于笼统。
三）总结升格技巧。
1．标题要靓、新、简，切合文章内容与文体。
2．提炼题记，简明点题，揭示主旨，增添文采。
3．开头入题要简、明、快，直接点题，结尾要响亮，尽量与开头呼应，进一步深化主题。
开头、结尾方法---运用修辞（排比、比喻、对偶、引用、反复等）
常用论证方法（引证法、喻证法、类比论证、化虚为实与形象化议论说理等）
4.文章结构和思路要一目了然，段与段之间的呼应过渡要流畅自然。结构形式——并列式、对比式、递进式、因果式。
5．对事例的引用要注意“三度”——信度（选用事例准确、能为话题服务）、广度（不同职业、领域、身份）、深度（古今、中外、社会热点人物与时事）。
事例注意详略得当，典型例子可详写，熟悉例子可略写，并且可以考虑组成整句，同时要结合话题对事例进行深入的分析，分析说理的方法有假设说理法、例后解说法、对比分析法、聚散开合法、因果分析法、探求条件法、归纳推理法等。
6．点题扣题艺术：字面重复点题法、似曾相识点题法、浓墨重彩点题法。
7．语言表达：精炼优美、富有表现力、灵活运用各种修辞方法，整句与散句相结合。
8．审题立意要准确---话题作文要辨明话题关系、立意要准与新。材料作文抓材料的主要元素和关键词，注意立意的深度。
四）牛刀小试
给例文（二）（资料另附）打打分，说说理由，然后根据升格的原则与技巧修改它。
老师点评：这篇考场作文得分是30+12=42分。文章首先引用热播的电视连续剧《太平天国》的歌词从反面入手，谈男儿比较注重尊严气节，不会轻易低下自己高贵的头颅，设置悬念，然后转移到低头的不易，阐述自己对低头的理解---低头不全代表认输，低头不全代表放弃；它是在理性思考下做出的勇敢选择，是在人生大义面前的举重若轻”，很有思想深度。
此外，语言上有一定特色，内容比较丰富，对话题的理解也比较准确，但文章的思路不够清晰，结尾不响亮，力度不够，点题不透。所以，它的得分只能归结到二类卷的中等。
五）结语。在高考中，我们要想拿到作文高分，平时就要注意寻找个人写作的提升空间，然后注意修改，因为“好的文章不是写出来的，而是改出来的”，希望课后同学们按照今天上课的修改思路、升格技巧，修改自己的作文，使作文更上一层楼。
升格后的文章】
男儿的低头。
要一个男儿低头，何其不易呵。（和原文相比，修改后直接入题，使用“何其”一词后抒**彩强烈。）
大男人，不好做，风雨中依然执着，独自躺下将忧伤抚摸。”男儿膝下有**，男儿的脊梁也承担着高贵的尊严，男儿之头岂可轻易低下。无怪乎韩信甘受胯下之辱会让人百思不得其解；无怪乎宋江的俯首称臣会让许多人嗤之以鼻深感不齿。
（保持了原文一样的特点，那就是从反面谈男儿的不跪，为后文的转折写男人的跪铺垫。）
然而，低头不全代表认输，低头不全代表放弃；它是在理性思考下做出的勇敢选择，是在人生大义面前的举重若轻。（过渡很自然，马上就转换到自己的观点上来了。）
如果说“不低头，即为骨气”的虚荣说法成立，那么关公在曹孟德麾下冲锋陷阵的日子，应算得上“最没有骨气”。但这段历史却被人们传为佳话，万世流芳。何也？
关公之低头实乃英雄之低头。他懂得暂时低下高昂的头，保存完全之躯等待义兄义弟的消息；他深知自己的身家性命不但属于自己，同时也牵连着两位皇嫂未卜的命运；他忍辱而降，一旦有刘备的消息，他会毅然同曹操决裂，过关斩将，重又抬头。于是我们看到关羽在曹操面前低头了，在那低下的双眼之中，在那入鬓的双眉之下，似乎藏着两颗晶莹的英雄泪。
（还是将原文关公的事例加以改进，和原文相比，在描绘的形象性上和与自己观点的结合上有明显的改进）
这样的低头荡气回肠，这样的低头深明大义。（运用对称句式抒发自己的感情既做到了对上文的总结，又为下文的列举事例作铺垫）在那中原逐鹿、荒烟蔓草的年头，这样的低头见证了真正的英雄。
康熙也是这样的一位英雄。他十四岁亲政。在水波不兴的太平气象下，却隐藏着勾心斗角和权利纷争，党羽的争权夺势，朝政的动荡起伏，自身尚未成熟……在这样的局面面前，年幼的康熙低头了。
国家的命运从此就如同一座沉重的大上紧紧压着这个少年的肩头。这一低头，让年幼的康熙看清了纷繁复杂的世道，有机会让自己飞速地成熟；这一低头，让年幼的康熙有机会策划平定三藩，铲除鳌拜的宏伟蓝图；这一低头，让年幼的康熙成长为成熟的康熙，一个站在风口浪尖紧握日月旋转的帝王。这样的低头仿佛破茧而出的蝴蝶，过程的痛苦换来了阳光下振翅的飞翔。
康熙此时不再低头了，他以迅雷不及掩耳之势，让三藩和鳌拜叛乱的火种霎时间在罡风中熄灭。这一切，全得益于康熙暂时的低头。（这一段是修改后最出彩的地方，它保持了原文连续使用三个“这一低头”构成排比这一特点，同时，又将句式变得更加整齐，而后边用了一个比喻句来阐释低头是痛苦的，它却能让你的前途更加光明。
）男儿的低头实属不易，而又是那么让人钦敬。我们也相信，当低头的男儿重又抬头的时候，会有更加精彩的故事上演。（修改后的结尾之处和原文相比，更有力，同时和开头照应得更好，给人以想象的空间）
老师点评：修改后的文章在开头结尾和材料的使用顺序上做了一定的调整，行文思路和语言文采与原文相比有了一定的加强，过渡也较自然流畅。对事例描述的语言更加形象生动，结构比较完整。
基础等级37+发展等级18=55分。
小学作文升格技法探析
作者 肖文华。广东教学报 教育综合 2019年第59期。部编新版三年级下册语文教材中有一篇写实验的文章。笔者按 把事情写清楚 把事情写具体 把事情写波折 把事情写生动 四个步骤推进教学，层层拔高，引导同学们写好这篇文章。一 把事情写清楚。首先，笔者要求同学们把事情写清楚，给学生讲解记叙文的基本要素 ...
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中考作文升格训练。执教者 江苏省海安县紫石中学崔益林 江苏省语文特级教师 师 同学们，尤其是咱们浙江的孩子应该都知道，中国的学生有三怕 一怕文言文，二怕周树人，三怕写作文。那么今天的这一节课，老师就想和同学们一起来分析一下这个 三怕 中的第三怕，是不是真的可怕？同学们，刚才大家拿到手的这篇文章，是最...