任务驱动型作文的审题立意和升格。
一、关于任务驱动型作文的认知。
任务驱动型作文，就是在作文题中有明确的写作任务——内容、体裁等方面，学生在写作中必须完成规定的任务，并通过任务来驱动学生写作的作文。任务驱动型作文，有两个层面：
1、规定动作——指令性的任务。
2、自选动作——任务驱动而来的“我”的思想见识的表达。
作文由“材料作文”到“任务驱动型作文”的发展实质是作文的四个变化：
任务驱动性作文的议**是评**。材料提供的内容往往有争议，命题者不持立场。写作者必须有真实的深入思考和判断的作文。
1）材料性质。
任务驱动型：材料是来自社会、生活的叙述类的，并且设置了真实情景。题目中的材料来自社会生活甚至是热点，与学生实际较恰切，容易理解，便于思考，有很强的对象感和针对性。
2）题目要求。
任务驱动型：综合材料内容及含意，完成写作任务。/（或结合材料的内容和寓意。
）→综合内容含意，指明对象，任务具体。因此，任务驱动型作文，本质是评论。评**，表达的是写作者评论活动的结果和过程。
评**，具备四大要素：
一、评价。二、被评论的对象。
三、评价的标准。
四、该评价生发引申的观点。要求评论的标准要正确客观，秉持的立场要公正不倚，评论的态度要冷静理性。
就任务驱动型作文的特性而言，要求文章完成两件事情：
1、就事论事——重在评议，评议做问题中材料涉及的人事或者现象；
2、就事论理——正在挖掘，联系现实，由材料中的“个案”联系到现实中的“类案”，并对之作出有价值的思考，给人们提供一些启发或者建议。
二、审题立意。
审题立意是作文的先决条件。很多时候，同学把审题和立意混淆，甚至以为审题和立意是一回事。同时也有不少学生轻视审题和立意。
这导致考场作文偏题、跑题和肤浅等现象。在此我不想做严格的学术和逻辑上的概念辨析，仅简单表述一下二者的关系：
审题：仔细阅读并理解作文题上的文字的内容和含义，明白写作要求，搞清写作任务。
立意：在审题的基础上，选择角度，确定文章的主旨。
且以2016高考全国卷三的作文题为例，**一下审题和立意。
2016全国卷三卷）阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于的文章。（60分）
历经几年试验，小羽在传统工艺的基础上推陈出新，研发出一种新式花茶并获得专利。可是批量生产不久，大量假冒伪劣产品就充斥市场。小羽意识到，与其眼看着刚兴起的产业这么快走向衰败，不如带领大家一起先把市场做规范。
于是，她将工艺流程公之于众，还牵头拟定了地方标准，由当地**部门发布推行。这些努力逐渐见效，新式花茶产业规模越来越大，小羽则集中精力率领团队不断创新，最终成为众望所归的致富带头人。
要求：综合材料内容及含义，选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题……
1】、审题：
作文类型：任务驱动型——材料（有隐含的具体任务）+写作任务指令。
材料解读。1）主要内容：小羽的创业并成为致富带头人的故事。
2）材料含意：
a、研发花茶工艺，获得专利(技术创新)，被假冒伪劣侵权，被迫公布工艺流程，拟定标准，规范市场，（思维创新）不断合作创新（团队创新），最终成为致富带头人。这里的关键词：创业（话题），创新、规范、共享、合作。
b、面对被侵权、被假冒，在道德与规则（法律）之间被迫选择。
3）交际情景：公正的评论。
4）写作任务。
a从题目要求上看，没有明确提出具体的任务，如“对小羽的创业的做法是赞成，还是反对”等，但实际上具体任务已隐含在题目上明确的要求中。
b作文要求：综合材料内容及含意，选好角度……这“综合”二字即要求作文必须体现“你的思考、权衡、判断甚至看法、建议等”。并由此提升到对社会同类现象的思考。
审题过程：方法：事件类材料适宜用由果溯因法。
由果溯因——追溯材料中事件结果在材料中呈现的原因，并对之做理性的思考。
结果：小羽成为致富带头人。
原因：①有发家致富的目标（或者理想）。
有不断创新的意识，包括技术、思想和观念的创新。
及时转变观念，利人利己、分享共赢的胸怀。（优秀传统文化中的“仁、和、义”）
能准确判断市场，懂得取舍，化不利为有利，想办法规范市场。
立意：多角度立意：综合材料含义、关键词和小羽成功的原因，再运用正向和逆向思维的方法，可以有如下立意。
小羽正向角度：分享精神成就更美好的人生，共同富裕彰显更大人生价值。
小羽正向角度：变“苦守”为“放手”，规范市场，遏制假冒伪劣，成就事业。
小羽正向角度：用大胸怀和高眼界开拓市场，用规范为发展开路等。这里面也蕴含着思路的创新，思维的创新。
小羽正向角度：用观念引领全新发展；创新观念，拓宽发展之路；**可在市场规范与发展上做得更好等。
小羽反向角度：隐痛在内，风节向外——无可奈何的分享共赢。
依法治国角度：小羽被迫共享专利背后——祭起法律的利剑，还市场以纯净。
时代创客的成功角度（综合）：创新精神、分享共赢、以利盈利，成就人生。
假冒伪劣角度：假冒伪劣，损人损己，穷途末路，别因小羽以德报怨将错误作为资本。
**角度：假冒伪劣是创客们心中的隐痛，**应为创客（致富带头人）保驾护航。
再以2016绵阳高三一诊作文题为例，对审题和立意做一个过程展示。
22.阅读下面材料，根据要求写一篇不少于的文章。（60分）
日前，有学者撰文称：四大名著不适合儿童阅读一一《水浒传》讲打家劫舍，《三国演义》充斥阴谋诡计，《西游记》宣扬虚无主义，《红楼梦》大讲色空幻灭。这个观点引起了激烈讨论，有人撰文反驳：
学者所指的负面内容并非四大名著的主旨，在整体上，四大名著何其大雅，负面影响何其微小；相比之下，社会复杂，人心难测，现实环境给孩子带来的消极影响远胜四大名著。
要求：综合材料内容及含意，选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭。
1、审题：综合材料内容及含意——读懂材料，弄清并概括内容，抓出关键的要素或者是对象。
1]内容：1）一句话概括（问题式）：四大名著是否适合儿童阅读？——成为文章就事论事的中心，必须回答它。
2）信息切分（不同对象的观点及原因作概括）：
a有学者认为四大名著不适合儿童阅读，因为它有负面影响。
b有人认为适合儿童阅读，因为四大名著负面影响很小，现实生活对儿童的负面影响更大。
c儿童阅读（材料中无阐释，需思考）？？
2]含意：从内容去挖掘其本质。四大名著是否适合儿童阅读？
—四大名著的本质及特点？
1】优秀的传统文化。
2】古典**的巅峰，艺术审美的巅峰。
3】**于生活，艺术地展现生活，同现实一样，有正负面双向的影响。
—儿童阅读的本质及特点？
1】儿童的特点：天真纯洁，可塑性强，社会阅历和经验极少，各方面处于成长阶段。
2】阅读的本质及特点：通过阅读认识世界认识生活，获得审美和精神的提升，传承文化。
3】儿童阅读的本质：通过阅读认识世界认识生活，获得模拟的社会历练，获得审美和精神的提升，传承文化，获得成长的原动力。
3]对信息点进行辨析和联想想象及推理。
a、负面影响，不适合——有理由，儿童很单纯，需要保护，动机很好，但是做法呢？
—不成立，一斑之见，没有看到其更多的是正面的。如果不适合，那么什么适合？——如果说童话故事、寓言等适合，那么我们同理可证，四大名适合或者天下无适合儿童阅读之书。
b、负面小——正面多，以此做联想。
—现实生活负面更大，相比之下，四大名著如果不适合，则是过度保护。
—成立，负面影响对儿童的健康成长不构成质的影响。负面的小——正面多，有哪些正面的？
c、儿童阅读——儿童成长的重要路径，儿童的健康成长需要什么？
—需要正面的影响带给他们正确三观、高尚的品质，还需要对生活的深度认知和生活的历练，负面影响是很好的历练。
—基于儿童本身的单纯可塑性强，需要引导、需要给予他们辨别的能力。
2、立意。根据审题所得，找准角度进行思考，找到立意点，再进行立意。
1）立意点。
a儿童的阅读即儿童的成长。
b儿童阅读四大名著是传承优秀的传统文化。
2）立意。a儿童的阅读即儿童的成长——风雨阅读伴成长。
这个立意之下可以有不同更细的分解来作为立意。
b儿童阅读（文化传承）——儿童阅读四大名著需要恰当扬弃。
再看2017成都一诊作文的审题立意。
22．阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于8 00字的文章。（6 0分）
2023年8月13日，在北京，3岁男孩明明在京旺建材城门口踢球时，不幸坠入一口深95米、直径4 2厘米的空调井中。明明最终没有救上来，因打捞难度巨大，孩子只能就地掩埋，长眠井下。
2023年1 1月6日，保定6岁男童聪聪跟着父亲在地里收白菜时，不慎跌落4 0米深的枯井中。消息传出后，当地各方力量一直不间断实施救援，热心人士也从四面八方赶来，并送来物资、现金等物品，形成强大的后勤保障，试图联手创造一个生命的奇迹。 2023年11月10日夜间，坠井男童被发现，奇迹却没有发生，孩子不幸已无生命体征。
以上材料引发你怎样的思考？请阐述你的思考和理由。要求：不得脱离材料内容及含意，选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题，不要套作，不得抄袭。
1）审题。1】理解材料。
这道作文题的材料是两则相关材料。在审题的时候就要使用比较多方法——求同存异。
概括材料主要内容。首先两则材料大同小异，性质相同，可以抓主要的，求同存异。
同：儿童不幸坠井，虽救援终身亡。
异：前者强调孩子坠井救援未果，身亡，就地掩埋；后者同样是孩子坠井救援失败，孩子身亡，但强调救援感天动地。
2】含义——思考点。
a救援的角度——异。
儿童坠井，生命虽然没有能挽救，但不惜代价的救援，表现了社会对生命的重视和温情。
b儿童坠井原因——同。
儿童坠井身亡，谁之过？
2）立意。1】立意点。
a从救援的角度思考。
b从救援的结果角度思考。
c从悲剧产生的角度思考。
d从救援的意义角度思考。
2】立意。a、扶危济困是每一个社会和人的应尽之责——社会良知。
b、付出了最大的努力，结果不好，也没有必要埋怨后悔——尽力而为无遗憾。
c、预防先行，救援及至——让儿童有保障地平安成长。
d、每一个生命都应该得到尊重——尊重生命；生命至高无上，救援彰显温暖。
任务驱动型作文升格教案
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任务驱动型作文之升格教案
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