任务驱动型作文升格教案

学会追问，让你的论证更深刻。

汪先静 2017-4-13

学情分析：学生在基本掌握任务驱动型作文结构后，进入瓶颈期。缺乏多角度分析的意识与能力，因而议论不够深入。

教学目标：通过追问，进行思维建模，多层次多角度分析问题，提升评述性作文写作水平。

教学重点：强化因果分析，建立让步分析，使论证更深入更严密。

教学准备：课前将问题作文分发给学生，请学生分析得失。

教学过程。一、导入。

二、作文材料分析。

1、作文材料：

据《钱江晚报》报道，2 00 6年内蒙古地区理科高考状元石悦，本科就读于清华大学建筑系，研究生在北京大学深造。读研期间拿到国家奖学金，是一个名副其实的学霸。却最终成为网络游戏直播者，目前在某网络直播平台拥有1 0 9万的关注，新浪微博9 0万粉丝。

回首自己的人生，她说导师的话坚定了她的信心。“他告诉我，人生不是规划出来的，人生是跟随自己的灵感和直觉走出来的，这是一个水到渠成的过程。不要扑灭你心里的小火苗。

"“一个不设限的人生，真的是会从你跟随心声走的每一步里开出花来的。”

要求：你如何看待她的人生选择？请结合你的思考写一篇作文。要求选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题，不要套作，不得抄袭。

2、命题解析：

此题目是典型的任务驱动型作文，考生要对“石悦的人生选择”表明自己的态度、看法、观点。可以赞同，可以否定，更可以辩证地看待，但都要明确表明主张，具体问题具体分析，要聚焦材料中的焦点事件进行原因分析、结果分析、价值分析、历史分析等。

3、本次作文情况反馈：

1）有关“引”的段落——材料引用过多，未裁剪；将“表态” 误解为“观点” 。

2）有关“议”的段落——缺乏让步分析；因果分析欠深入。甚至未就事论事。

3）有关“联”的段落——举例过多，有堆砌之嫌。

4）有关“结”的段落——或草率，或笔墨过多。

三、升格指导。

1、挑选中等水平学生作文，师生逐段逐层剖析得失，突出“议”这一层次的因果分析指导，完善让步分析，强化学生分析问题的深刻意识、严密意识，并展示升格作文。

2、梳理升格作文的结构层次。

四、总结。五、作业。

就本次作文写一篇升格作文。

六、板书。