作者：肖文华。
**：《广东教学报·教育综合》2023年第59期。
部编新版三年级下册语文教材中有一篇写实验的文章。笔者按“把事情写清楚、把事情写具体、把事情写波折、把事情写生动”四个步骤推进教学，层层拔高，引导同学们写好这篇文章。
一、把事情写清楚。
首先，笔者要求同学们把事情写清楚，给学生讲解记叙文的基本要素：时间、地点、人物，事情的起因、经过和结果。当堂与学生一起做这个纸盒烧水实验。
引导学生理清实验的过程。首先準备什么材料，接着怎么操作，然后结果怎么样，最后，得到什么启示。把实验的整个过程记录下来。
大致框架：老师宣布做实验——准备做实验的材料——齐心协力做实验——实验得到的结果——从中得到启示。
二、把事情写具体。
要求学生把实验的过程讲述具体，如，今天我们做一个有趣的实验——纸盒烧水实验。老师一宣布做实验，教室里顿时像炸开了锅一样，大家充满好奇、激动。同学们纷纷议论起来：
“这怎么可能？”“纸盒不会烧坏吗？”纸盒怎么能装水？
”…老师先不置可否，而是顺水推舟，“那我们就来做一个纸盒烧水实验吧，看看到底结果如何呢？”这下学生更来劲了。老师问：
“我们做这个实验要准备哪些材料呢？”学生纷纷举手建言献策，准备了纸、双面胶、蜡烛、水杯等。
万事俱备，实验开始了。老师先拿出一张纸，左叠一下，右折一下，然后用双面胶粘一粘，盒子做好了。老师把杯子里的水往纸盒里一倒，叫一个学生用手捏住纸盒的两边。
“啪”的一声，老师打着了火就往纸盒下面烧。大家又是一阵激动，有的同学从座位上站了起来；有的伸长脖子；有的探着身子；更有的着急得下了座位，跑到老师跟前，猫着腰歪着头……大家屏息凝视，仿佛慎怕错过了一个精彩的细节。只见火苗在纸盒的底部不停地舔着，久久不见纸盒烧起来，只是熏黑了一点点。
大家感觉很奇怪，眼睛瞪得大大的。这时纸盒里渐渐升起一些水雾，大家更是惊得咋舌，眼睛随着水雾渐渐往上看，紧接着纸盒的底部长出些小水泡，这些小水泡越来越多，不断聚集成大水泡，大水泡不断浮起来。水泡直接从盒子的底部生成后，就迫不及待地浮上来，刚到水面，还没来得及反应过来，就炸了，化作一缕缕蒸汽袅袅升起，弥漫在空中。
“啊！真的开了！”“不可思议！
”“哦，怎么回事呀？”…
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