高中语文教学设计参赛

高中语文教学设计参赛模板。

高中语文必。

学科。语文。

教材名称。修1

课题口语交际·讨论年级高一。

教学目标教学重点教学思路主要教学方法教学资源。

1．联系生活实际认识“讨论”这种口头交际活动在学习、工作、生活中的意义及2．借助情境理解“讨论”这一语文活动中应培养的主要的语文能力。3．通过讨论演练体会“讨论”中的角色任务，练习有效地讨论。4．在讨论活动中，提升对生活的认识，促进德能共长。

1．认识“讨论”的意义在于交流、分享信息，达成共识，建构新意，提高认识。2．在高中语文教学中，“善于倾听，敏捷应对”是语文学习的重点。

3．能否把握“讨论”的基本要求，善于倾听，在交流中捕捉重要的信息，有针对合作意识，是“讨论”学习的评价标准。

讨论”的理性认识——“讨论”的策略把握——“讨论”的能力训练。

以实践为主，以动态的语文活动为主，在讨论中学会讨论，在老师的引导下，开讨论，让学生通过一堂课的学习，提高对这一语言活动的理性认识和操作能力。

教材“讨论”专题短文。

剪辑央视关于“读书讨论”的录像片。

设计讨论话题：1）关于校园评比班花、班草的校园话题；2）关于语文教材大换血。

教学过程预设（分课时写）

课时环节。教师活动。

教学内容的呈现）学生活动（学习活动的设计。

共一课时。以名家语录导入课题：

友以成德也，人而无友，则孤陋寡闻，德不能成矣。

《论语》读书使人充实，思考使人深邃，交流使人清醒。谈谈自己对“讨。

一、导入新课—

的认识—富兰克林。

你有一个苹果，我有一个苹果，互相交换，各自得到一个苹果；你有一种思想，我有一种思想，互相交换，各自得到两种思想。

萧伯纳。二、“讨论”的提出问题，组织讨论，明确答案：阅读教材短文，理性认知1）“讨论”的特点：共同话题——集中性；各交流：何为讨论？其。

自发表意见——多元性；平等交流——互动性。何在？

2）“讨论”的规则：遵守话题——明确目的——履行职责——体现素养。

3）作为一名讨论的“参与者”，应具备哪些素养？

三、“讨论”的归纳：事先准备，善于倾听，积极发言，文明策略把握得体。

4）其中应具备的语文核心能力是什么？归纳：“倾听能抓住对方发言的要点”，“发言要观点鲜明、条理清楚、论据充分”还要不离话题，有针对性，敏捷应对。

看央视录像片考：

1）录像中三人什么讨论？两位嘉点、理由分别是什么。

2）录像中三人怎样不同的职责？表现出怎样的素养？

3）作为一名讨“参与者”，应具备素养？

四、“讨论”的实战演练（在讨论中学会讨论）：

演练一】组织活动，评价学生表现。明确答案。讨论演练：

在一些人气较高的中学生网络论坛，评选“班花”、“校花”的帖子颇为热闹，尤其是在高一新生中，学生们乐此不疲地评选各自班级、学1）任选一小组校的“花花草草”。你如何看待中学校园中的这种现讨论，其余同学**象？2）学生评价各。

讨论的职责：组织者——及时归纳，巧妙引导体验角色的表现。参与者——用心倾听，坦诚交流记录者——用心倾听，记录梗概汇报者——归纳要点，择要陈述。

组织讨论活动，评价学生表现。1）全班学生分。

演练讨论演练：以武侠取代经典，用现代作品替代论；二】文言作品。对于高中语文教材这样的“大换血”，舆2）小组陈述讨。

论一片哗然，支持者有，担忧者有。你的意见呢？况。

小组讨论时，如果发现自己的意见与前面的发言者基本一致怎么办？当对方提出一种观点，而你不赞成时，该怎么办？小组讨论气氛沉闷，组员多保持沉默，主持者该怎么办？

小组讨论中有人口若悬河，滔滔不绝，使别人以抽签的方式，没有时间发表自己的见解，主持者该怎么办？讨论话题。

五、交流分享。

小组讨论中遇到意见不统一时，汇报者该怎么各小组向全班办？大会交流时，某组汇报者发现本组意思和另一讨论结果。组汇报意思大致相同，请问这组汇报者该怎么办？

大会交流时，某组的汇报者发现本组汇报的意思与前一组的汇报意思完全不同，请问该组汇报者该怎么办？

六、“讨论”的总结评价。

组织评奖，依据本堂讨论学们的表现设立一项，提出获奖者并说由。

自我反思。主要特色与创新之处：

存在的问题与不足：

经评审选拔后，该设计和录像课将被用作湖南省基础教育教学教研网资源，如有异议，请事先申明。

高中语文教学设计参赛

高中语文教学设计参赛

高中语文教学反思

高中语文教学计划

其他用户还读了