高中语文教学设计参赛模板。
语文。口语交际·讨论。
教材名称。高中语文必修。
教材出版社学期。
上期。人民教育出版。
社。年级高一。
学段。第1学段。
1．联系生活实际认识“讨论”这种口头交际活动在学习、工作、生活中的意义及作用。2．借助情境理解“讨论”这一语文活动中应培养的主要的语文能力。3．通过讨论演练体会“讨论”中的角色任务，练习有效地讨论。
4．在讨论活动中，提升对生活的认识，促进德能共长。
1．认识“讨论”的意义在于交流、分享信息，达成共识，建构新意，提高认识。2．在高中语文教学中，“善于倾听，敏捷应对”是语文学习的重点。
3．能否把握“讨论”的基本要求，善于倾听，在交流中捕捉重要的信息，有针对性地表达自己地观点，提高合作意识，是“讨论”学习的评价标准。
讨论”的理性认识——“讨论”的策略把握——“讨论”的能力训练。
以实践为主，以动态的语文活动为主，在讨论中学会讨论，在老师的引导下，开展理性的、智慧得、策略的讨论，让学生通过一堂课的学习，提高对这一语言活动的理性认识和操作能力。
教学资源。教材“讨论”专题短文。
剪辑央视关于“读书讨论”的录像片。
设计讨论话题：1）关于校园评比班花、班草的校园话题；2）关于语文教材大换血的社会话题。
教学过程预设（分课时写）
课时。环节。
教师活动。教学内容的呈现）
以名家语录导入课题：
友以成德也，人而无友，则孤陋寡闻，德不能成矣。
—《论语》读书使人充实，思考使人深邃，交流使人清醒。
一、导入新课共一课时。
二、“讨论”的理性认知。
—富兰克林。
你有一个苹果，我有一个苹果，互相交换，各自得到一个苹果；你有一种思想，我有一种思想，互相交换，各自得到两种思想。
—萧伯纳。提出问题，组织讨论，明确答案：
1）“讨论”的特点：共同话题——集中性；各自发表意见——多元性；平等交流——互动性。
阅读教材短文，思考交流：在原有的认知水平上，加。
强对“讨论”的理性认识。何为讨论？其意义何在？
思考——1)讨论的意义2)讨论的特点。
1.引发对课题的兴趣。
谈谈自己对“讨论”的认识2.回顾对“讨论”这一交。
流方式的已有认知。
学生活动。学习活动的设计）设计意图。
看央视录像片段思考：
2）“讨论”的规则：遵守话题——明确目的——履行职责——体现素养。
三、“讨论”的策略把握。
3）作为一名讨论的“参与者”，应具备哪些素养？归纳：事先准备，善于倾听，积极发言，文明得体4）其中应具备的语文核心能力是什么？
条理清楚、论据充分”还要不离话题，有针对性，敏捷应对。
组织活动，评价学生表现。明确答案。
讨论演练：在一些人气较高的中学生网络论坛，评选“班花”、“校花”的帖子颇为热闹，尤其是在高一新生中，学生们学校园中的这种现象？
讨论的职责：组织者——及时归纳，巧妙引导参与者——用心倾听，坦诚交流记录者——用心倾听，记录梗概汇报者——归纳要点，择要陈述组织讨论活动，评价学生表现。
讨论演练：以武侠取代经典，用现代作品替代文言作品。对于高中语文教材这样的“大换血”，**一片哗然，支持者有，担忧者有。你的意见呢？
1）全班学生分组讨论；2）小组陈述讨论概况。
理性地参与、评价“讨论”
活动，在讨论中提高口头交际能力和对事物的辨析能力。
1）任选一小组展开讨论，2）学生评价各成员体验角色的表现。
乐此不疲地评选各自班级、学校的“花花草草”。你如何看待中其余同学**；
理性地参与、评价“讨论”
活动，在讨论中提高口头交际能力和对事物的辨析能力。
1）录像中三人围绕什么讨论？两位嘉宾观点、理由分别是什么？
2）录像中三人分担怎样不同的职责？共同表现出怎样的。
3）作为一名讨论的“参与者”，应具备哪些素养？
四、“讨论”的实战演练（在讨论中学会讨论）：
演练一】演练二】
了解——3)讨论的规则。
4)讨论应具备的素养。
5)讨论所应具备的语文能力。
归纳：“倾听能抓住对方发言的要点”，“发言要观点鲜明、素养？
小组讨论时，如果发现自己的意见与前面的发言者基本一致怎么办？当对方提出一种观点，而你不赞成时，该怎么办？小组讨论气氛沉闷，组员多保持沉默，主持者该怎么办？
小组讨论中有人口若悬河，滔滔不绝，使别人没有时间发。
五、交流分享。
表自己的见解，主持者该怎么办？
小组讨论中遇到意见不统一时，汇报者该怎么办？大会交流时，某组汇报者发现本组意思和另一组汇报意思大致相同，请问这组汇报者该怎么办？大会交流时，某组的汇报者发现本组汇报的意思与前一组的汇报意思完全不同，请问该组汇报者该怎么办？
六、“讨论”的总结评价。
组织评奖，依据本堂讨论课同学们的表现设立一个奖项，提出获奖者并说明理由。
通过设立奖项的方式，实。
现学习的自我评价。
以抽签的方式，选择讨论话题。
各小组向全班汇报讨论结果。
交流分享学习成果。
自我反思。主要特色与创新之处：
存在的问题与不足：
经评审选拔后，该设计和录像课将被用作湖南省基础教育教学教研网资源，如有异议，请事先申明。
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