②淡化文体意识。
因为小学生的习作主要是“练笔”性质，为减轻学生的写作压力，让学生自由地倾吐自己的所见所闻所感，文体的界限可模糊些。如让六年级学生给学校提一条合理化的建议，可让学生以“建议书”的格式写，也让学生以书信形式写，还可让学生以随感的笔触表达。这样，从文体上营造较为宽松的氛围，能促使学生乐于写作。
3．内容开放
从绝对强调写真人真事到允许“虚构”。
虚构是一种“生活的真实”，它与凭空捏造有根本的区别。一些优等生作文中常会出现一些“虚构”的情节，只要不是抄袭，不与生活常理相悖，感情是真实的，应予允许。
从单纯强调写实到大力进行丰富想象力的训练。
想象作文的训练要与写实作文训练一样时常进行。训练的题型应拓展，除续写、补写之外，还可多进行想象型、编创型、文字导向型等想象作文训练。这样的训练，应不限字数，不限文体，不限中心，不限材料，表达上也不作过高要求，任学生思路尽情驰骋，自由地倾述表达，以调动他们的内在潜质。
曾记得美国小学生的一篇作文写“恐龙蛋变成了一位美国**”，这样的创意，这样异想天开，是我们的小学生所不曾有，也不敢有的，我们应重新认识“想象合理”这一观念，让小学生插上想象的翅膀，少一点条条框框，多一点稚气、灵气。
4．程序开放
原先特别强调的低中高年级从句到段再到篇的训练序列应有所突破，有序和无序训练应有机结合，互补共存，如可大胆地让低年级儿童写“放胆文”──童话、故事、随想。因为如今的儿童学前教育较为普及，又较早地受到各种**刺激，他们脑中贮存的有趣故事不少，有许多奇思妙想，又有表达的需求，我们应引学生自然地进入写作状态，消解儿童对写作的神秘感、抵触感。在低年级学生的“放胆文”训练中，要减少清规戒律，文字表达要求要有所放低，允许思维跳跃，允许不连贯的暂时存在，而在高年级篇的训练中，可增加片断写作量，让学生把基础夯实。
5．评价标准开放。
改变以往用“一个标准”去套学生的作法。作文评价不作硬性统一，因人而异，优等生严格要求，好中求新，好中求异，中下等生鼓励为主。只要学生在原有起点上有进步就大加鼓励，以“优”“★佳作亮相”给学生以成功的喜悦。
二、随机 训练内容应有一定随机性。注意因材施教，随机调整作文教学内容，不完全为教材所束缚，善利用偶发事件，善运用大多学生感兴趣的话题、感兴趣的文体，善引发学生的写作冲动。如我曾让五年级写一篇写景之作──《观云》，不料，有两个学生提出，不想写这样的记叙文，能否用诗形式写。
我考虑到学生的创作冲动，当即赞赏地应允。作后还在讲评中让其他孩子欣赏。
训练时间随机。不再把作文训练只放在每周的两节作文课中进行。利用阅读学表达，小作文的训练可随机穿插在阅读教学中进行。
指导程序随机。根据实际情形可先指导再让学生写，也可先让学生自由静想，再动笔，然后组织讨论给予相机指导，尽量让学生的写作不受别人思路束缚，促成学生别具一格的表达。
三、沟通 沟通作文训练与各学科教学。如常识课中的小**写作，**课中的歌曲欣赏、劳技课中的手工制作等都可让学生诉诸笔端。
沟通课堂作文训练与课外、校外、社会生活，为学生提供“热点话题”论坛。如“话说环保”，“我看上”，“遐想新世纪”等，促使学生学会观察、学会发现、学会思考，让学生有事可写，有感而发。
沟通课内与课外阅读。教师要下水读书，并要积极开展活动。如组织学生办文学小报，诵读比赛，读书会等引导学生广泛阅读文学作品，触发学生的审美想象与情感，丰富学生的心灵世界。
沟通师生心弦。教师要营造和谐的写作心理场，不以权威自居，不以学生的评判者自居，写什么，该怎样写，尽可启发学生自由讨论，促其自我感悟，发散思维。
四、合作 写作时，增加同伴交流的时间、空间，允许窃窃私语，允许寻求教师，同学帮助。
每人独立完成一篇作文，这在传统的作文教学中是天经地义的，在新概念作文训练中应大胆突破这一框框。有些文题或故事，需占有搜集较大量的材料，可组织以小组完成。如《夸夸我们班》《日新月异的电脑》等的写作，以小组为单位合写。
每个成员从各人不同角度写，再把各位所写的材料缀成一个具有可读性的故事；又如读后感、小评论一类写作，可分对立的甲乙两组，这可让原本千人一调的沉闷写作气氛充满活力与魅力。
学生“新概念”作文训练思路初探
学生 新概念 作文训练思路初探。适时 适量进行小学生 新概念 作文训练，是摆脱长期以来作文教学的程式化 封闭化的一个有效途径，笔者曾为此做了一些思考与探索。小学生的新概念作文，概括地说应是强调 新 和 真 所谓 新 即 1 思维新，要提倡创造性思维，让学生能无拘无束地尽情表达，打破清规戒律的束缚。2...
小学生作文训练初探
塞有一团潮湿的棉花，在湿棉花旁边放有铁粉，实验时用一盏酒精灯先后 严格实验程序。注重实验效果。加热两处。教学实践表明该实验具有如下缺点 实验操作不简便 由 布置实验预习题。学生通过阅读思考 讨论 笔写等预习方式，于棉花吸水量不好控制，致使试管损坏率较高 实验所需的时间较长 明确实验原理 仪器和实验步...
小学生作文起步教学训练初探
作者 郭美莲。中学课程辅导高考版 教师版 2013年第12期。摘要 教师通过 培养兴趣 提前起步 大量读写 分段训练 等形式进行作文教学强化训练，可以很大程度提高小学生的作文兴趣和作文水平。关键词 小学生 作文起步 训练。中图分类号 g427文献标识码 a 文章编号 1992 7711 2013 1...