我们都知道，小学阶段的英语教学要使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的语言综合运用能力。近些年来，由于小学教学极为重视“听、说、读”的训练，在小学考核中这三方面取得了不错的成绩，而英语教学书面表达却相对滞后，学生写作水平提高甚微。事实上英语写作一直是我们小学英语学习和考核的重要组成部分，它往往以回答句子完成短文、补全句子或看图写一段短文等形式出现，是英语听说在“写”方面的进一步延伸。
因此，写作可以说是检测小学生语言知识积累到一定程度的显现。但是，在小学英语教学中，由于高年级学生的英语水平只建立在中低年级时薄弱的语言基础上，所以这个阶段的英语写作教学的开展就既是一个重点，更是一个难点。可见，如何正确引导学生英文写作就成了小学英语教学又一个重要的问题了。
那么，如何帮助学生克服畏惧心理，顺利跨过英语写作的第一道门槛呢？下面，我将结合自己的教学实践谈谈自己的看法。
目前，小学生到了五年级就要学习如何写英语作文，每次到了要结束一个单元的时候，我们都会根据该单元的主题让学生学学如何写作文，成绩优秀，平时爱说英语的学生都会马上回应该：“好，没问题。”可是成绩一般，性格稍微内向的学生就会唉声叹气的，他们立刻就会说：
“啊，不是吧？又要写作文啊，怎么办呢？”一想到写英语作文，他们就会头“大”。
他们常常苦思冥想，然后草草写几句话，甚至是几个单词，他们只求按时“交差”，十足的一个马虎应付，别的就什么都顾不上了；甚至有成绩特差的学生，也就是我们平时所说的后进生，他们只把自己的名字写上就上交给老师了。因此，他们经常在考试时都会因为作文而失分，甚至从此对英语的学习兴趣也没那么浓厚了。所以，我们作为一线的英语教师都应该非常重视这个问题，应该正确引导小学生英文写作的顺利入门。
首先，要注意积累词汇和句型。学生在写语文作文时，字，词，句，段都是少不了的。同样，在写英语作文时，词汇和句型的运用也是非常重要的。
所以，在小学高年级，我们就尤其要注意“以新带旧”教学手段的运用。在教授新单词和句型的时候，可以让学生运用所学的新单词进行造句，或是模仿所学的句型，亦或是运用句型来进行对话，使以前的语言知识点也得到相应的巩固。同时，适当地教学生一些教材以外的常用的简单词句，有意识地帮助学生扩大词汇量，这对英语写作是非常有益的。
因为，词汇是句子的基本单位，句子又是文章的组成部分。因此，在我的教学中，我都会要求学生词汇一定要过好关。如果要写一个句子，10个单词有个单词拼写错误或拼写不出来，又怎么能清楚地表达自己的意思呢？
所以，我上课时经常会开展一些小活动，玩一些学生们感兴趣的游戏，如是**车，词汇接力赛，大小声等等，让他们品尝到积累词汇的乐趣。这样，学生学习的热情被激发了，扩大词汇量的许多问题也便会迎刃而解了。另外，我还会要求学生加强句型结构的使用，熟练掌握基本句型的结构。
如果写作文时通篇都用i am…，it is…等简单句会使文章读起来枯燥、乏味无趣。我指导的学生作文《my friends》，在2008－2009学年度第二学期参加梅州市小学英语作文比赛中荣获了二等奖的好成绩，她平时非常注意积累词汇和所学的句型，在文中很形象地表达了她朋友的外貌特征，爱好，以及她和她朋友的学习，活动等，而且她还自画了她朋友的**，虽然简单易懂，却饱含了她和她朋友之间深深的友情。另外，我还会建议他们多看课外书，看动画片，多摘抄好词好句，有空多翻翻之前所学过的知识，多做笔记，以达到“温故知新”的效果，多学以致用，那么写起作文来就会有种“下笔如有神”的感觉了。
其次，背诵和模仿范文对小学生写作能力有着大大的提高作用。小学阶段虽是学习英语的起始阶段，但同时也正是训练学生写作的最佳时期。多读、多背好文章、多看范文，能为写作表达打下良好的基础。
背诵是写作的基础，大量的、广泛的背诵能加强学生理解和吸收书面信息的能力，有助于巩固和扩大学生词汇量，增强语感，丰富学生的语言知识。在平时学习中多留意，多收集素材，写作时就不会手忙脚乱，无从下手。因此，我们可以鼓励学生，只要学生能坚持多读、多背好句子，好文章，便可轻松写出满意的文章。
这样，不仅可以帮助他们克服害怕写作的心理障碍，另一方面还可以引导他们用比较规范的句式去表达自己的观点或描述事物，更加避免了因语法知识的缺陷而胡乱拼凑“中文式英语”的现象。如：i go to the park with my parents.
常被写成： i with my parents go to the park.
再者，采用多种形式，尤其是口语的训练。英语写作能力并非是一蹴而就的，它必须由浅入深、由简到繁、由易到难、循序渐进、一步一步地领着学生进行训练。因此，我们小学阶段英语作文的教学可以采取多种形式，尤其是口语的训练。
在现阶段的小学英语教学中，略侧重于口语教学。四年级的学生刚开始学写句子，我们就可以让学生先练习口头介绍自己：i’m a girl.
i’m 9. i’m thin. i h**e long hair, two big eyes, a big nose and a big mouth.
在教学中我也会重视他们的口语训练，只不过形式改变了，要求提高了。回答问题，连词说话和复述课文等都是我常用的练习方式，偶尔还会让学生进行相应的写话训练，也就是单元的主题，比如：my friend(s),seasons等。
这样一来，学生不仅口语方面有提高，而且写话水平也有了明显的进步。另外，我们还可以采取造句的形式，即用学过的词、短语或句式，模仿课文中的表达法造句，如：将i am tall.
换成i am short. 等。又如：
在学习五年级上册unit 4中的单词wash the clothes, set the table等时，学生们可以用学过的句式i can…. i am helpful.来不断地巩固操练新单词，然后我再要求他们用英语书面表达出来。
如： i can do housework. i am helpful.
等。除此之外，我们还可以把句子的顺序打乱，也就是我们平常考试**现的连词成句这一类型题目，让学生们把它整理成一个完整，通顺的句子。甚至可以是让学生把打乱顺序的句子整理成一篇完整的小短文，这样经常练习有利于提高学生的感知以及他们的写作思维。
作为一名小学英语老师，我们肩负的担子是沉重的，我们的任务是艰巨的。所以更需要不断地鼓励自己“english ,i can do .”同时也要不断地鼓励我们的学生“english ,i can do ”总而言之，学生的英语语言综合能力非常重要，不仅要会听、说，还要会写，因此提高学生写作能力势在必行。
我们都知道，英语是说出来的，是用我们的嘴表达出来的，当然也是用我们的笔去表达出来的。注意积累词汇和句型，背诵和模仿范文以及重视口语的训练，那么这几个方面对初学英文写作的小学生是非常有帮助的。只要我们善于引导，注重启发，多为孩子创设条件，加强语言写作实践，在运用中帮助学生去感知、去理解、去记忆，一定能培养出学生对作文的浓厚兴趣，并大大提高他们的英语写作能力和水平。
只有注重知识的积累，循序渐进，加上教师的及时鼓励和适当的阅读量，小学生的英文写作兴趣和写作水平才能不断提高，渐入佳境。这样，久而久之学生才能说出和写出比较地道的英语，少犯甚至不犯chinese english 的错误。
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