通过在教学实践中不断摸索，不断学习，本人也积累了一些教学经验和教学心得，下面我从对新课程理解和在教学过程中两个方面谈一些体会。
首先，我对新课程教学有以下几个方面的肤浅认识，一、新课程理念的改变，新课改对高中英语教学理念、教学目标、教学方式提出了新的要求，所以，教师必须要从传统教育的角色中走出来，要把自己从演员变成导演，要给学生这个演员群体足够广大的舞台，真正突出其创造力和想象力。
二、全新的课程教学观。
学生对新课改很陌生，教师也对新课改感到迷惑。但我觉得现阶段针对学生的各种实际情况，作为教师为学生营造宽松、活泼的学习环境。通过围绕话题等形式，开展多种教学活动，鼓励学生在完成一定任务的活动中多用英语，敢于动口，不怕出错才是我们根本的任务。
当学生对这种模式适应了以后，他们自然而然就会在观察、注意、模仿、体验和**中培养自身的创新精神和语言实践能力。
三、灵活多样的学习方式。
1）自主学习。自主学习关注学习者的主体性和能动性，变要我学为我要学。学生对为什么学习、学习什么、如何学习有了自觉的意识和反应之后，才能够在学习之前进行自我计划、自我调整、自我指导；才能够在学习过程中，对学习的方式和行为进行自我检查、自我审视、自我调节；才能在学习之后，对学习的结果进行自我检查、自我总结、自我评价和自我补救，养成良好的学习习惯。
自主学习的形式主要有自问自答式、讨论式和采访。
2）自我**。学习过程除了接受知识之外，还是一个发现、**的过程。新课程标准转变单。
一、被动的接受式学习方式，倡导在学习过程中发现问题、提出问题、分析问题、解决问题，倡导**学习。**学习的本质体现在问题性、过程性与开放性上。unit 2
english around the world (book 1) using language中的 reading， dialogues 和listening涉及到了标准英语与方言，美国英语与英国英语之间的差异，这就要求学生在自己阅读，自己听和自己读的过程中来发现差异，发现问题， 继而达到解决问题。
3）合作学习。合作学习是学生以小组为单位的学习方式。合作学习首先要制定一个小组的学习目标，然后围绕这个目标在自学的基础上进行小组学习、小组讲座，从而形成一致的结论。
合作学习对学生的学习和认知具有极其重要的作用。首先，合作学习能够激发学生的创造力，有助于培养学生合作的意识和合作的技能。其次，合作学习有利于学生之间的沟通和交流，培养解决问题的能力。
最后，合作学习能够促使学生进行不断地自我提高，学生通过相互的交流和合作，必然促使内部自我意识的觉醒，能够让学生清楚地选择与判断正确的、有效的观点和做法。学生已学过很多年的英语，但对英语了解的并不多。在学习unit2 english around the world (book1)时，在课前可以让他们以小组为单位上网或到图书馆去查找资料，了解英语的发展历史和英语国家的文化。
这样既节省时间又能广泛的获取信息，同时还训练了学生的合作与交流意识。
四、教学评价。
评价一节英语课是否达到"自主学习"方式的要求，主要要抓五个环节，具体可归纳为“五看”：一看学生学习热情的高低。是否解决好了"要我学"与"我要学"的问题；二看教师主导作用发挥得如何。
能否有效地启发、引导学生进行自主学习；三看学生参与自主学习人数的多少；四看教学设计的激活思维程度。看教学设计是否有利于激活学生的创造性思维；五看学生在课堂上发表意见的多少。
五、教学反思。
在英语教学的过程中，教师应当经常进行反思，思考自己已经采用的和将要采用的教学方法和活动方式是否能够得到学生喜欢，是否超出了学生的情感范围，是否能够站在学生的情感态度和角度上来考虑问题，是否关心班级里每个学生的情感态度和学习过程，在教师进行教学反思的同时，也应当启发学生在学习的过程中进行学习情感反思。总之，秉承一切为了学生怎样能爱学英语，怎样能学好英语的原则来不断反思。
另外、新教材难度加大。文章篇幅长，生词量大，信息量大，内容涉及广泛，课型多种多样是新教材的特点。随着时代的进步，科学的发展，国际交流的增多，英语成了重要的交流工具，因此英语课成了一个获得信息的重要平台。
另外多学科渗透，很多情况下还要请教其他学科的老师。必要的地方还要不时地翻翻词典，上上网络，然后才能定稿写教案。这要求我们老师的教学水平要更上一层楼，由普通型教师成长为新型之师——专家。
老师的职能不再是单纯的知识传授者，而是学生学习活动过程的组织者、引领者和合作伙伴，是学生情感体验，人格完善过程的朋友和贴心人。
二、讲授新教材时应加强单元整体观念。教师在考虑整个单元的教学计划、教学方法前必须掌握本单元的教学内容，分析哪些是教学的重点、哪些是教学的难点。这样有利于合理、科学地安排各课时的教学内容、教学重点和难点，做到课时与课时之间的相互衔接。
教材每个单元都有一个总的“warming-up”， warming-up”是整个单元内容的引入。在备课时要考虑到前一课时与本课时的自然衔接。每单元的课时内容安排可以根据教材的编排顺序讲；也可根据本单元的内容以及教师的思路安排每课时的教学内容，可以进行创造性的和独立自主的教学。
三、新教材非常注重学生对所学知识的理解和运用语言材料来表达自己，增加了很多讨论题，这些在 warming up， pre-reading，comprehending, speaking, listening里都有，课堂教学已从过去注重教师的教，转到了注重学生的学。师生互动、生生互动已成为课堂的主旋律。这也体现了新课程所要求的学习方法的转变。
注重合作学习和研究性学习。
四、新教材注重学生的自主学习和**学习，让学生通过自主学***学习来发现问题解决问题。我们在讲课时会发现语法和词汇的学习，课本用了一个词 discovering (discovering useful words and expressions, discovering useful structures)。自主学习和**学习还体现在summing up, learning tip和checking yourself里，这是学生在学完一个单元之后对自己的总结，并做到查缺补漏。
高中英语新课程教学体会
四 新教材注重学生的自主学习和 学习，让学生通过自主学习 学习来发现问题解决问题。我们在讲课时会发现语法和词汇的学习，课本用了一个词 discovering discovering useful words and expressions,discovering useful structures ...
高中英语新课程教学
洛阳市第四中学河南 471002 摘要 近年来，建构主义的教学思想受到了教育界的关注，越来越多的教育者认同建构主义学习。建构主义学习理论强调以学生为中心，认为学生是认知的主体，是知识意义的主动建构者 教师的角色是学生建构知识的忠实支持者。教师的作用从传统的传递知识的权威转变为学生学习的辅导者，成为学...
高中英语新课程
新课程改革赋予英语教学以广阔的创造空间。本文着重于认识新课程下英语的特点以及根据英语语言教学的实际情况，在英语教学活动中贯穿新课程先进的教育理念，培养学生创新意识，实现创新教学 注重学习主体的人文性 实践性 差异性 注重活动形式的开放性 合作性 多样性 注重教学设计的创造性 综合性 整体性。学生的自...