前言 4
课程简介 6
课程主要内容： 6
专题一 《标准》与《大纲》的比较 8
一、高中英语课程改革的背景 8
二、高中英语课程改革的目的和基本思路 9
三、《大纲》到《标准》：继承与发展 10
专题二课程目标 17
一、《标准》与《大纲》的比较 17
二、高中英语新课程目标评析 23
三、高中英语新课程目标陈述 25
四、高中英语新课程目标的理论基础和现实意义 26
专题三学分制与选修课 31
一、《标准》与《大纲》的比较 32
二、高中学分制产生的背景和发展趋势 32
三、高中学分制管理体制 34
四、实施学分制与选修课的意义 37
五、学分制与选修课的实施保障 39
六、高中英语学分制与选修课示例 41
专题四课程实施：英语基本技能教学活动的设计 43
一、《标准》与《大纲》的比较 44
二、高中英语新课程基本技能教学活动设计原则 51
三、高中英语新课程基本技能教学活动设计 53
四、高中英语新课程基本技能教学活动示例 64
专题五课程实施：**学习 71
一、《标准》与《大纲》的比较 71
二、**学习的含义 72
三、**学习的理论依据 75
四、高中英语新课程标准对**学习的陈述 84
五、高中英语新课程课堂上**学习的设计 86
六、高中英语新课程课堂**学习示例 94
专题六课程资源：教材 98
一、《标准》与《大纲》的比较 98
二、《标准》对教材理念的发展 98
三、全日制普通高级中学英语教科书（senior english for china）评述 101
四、全日制普通高级中学英语新课程教材（new senior english for china）评述 107
五、new sefc在使用中的问题与对策 122
专题七课程资源：现代教育技术 125
一、现代教育技术——英语课程资源的拓展 125
二、现代教育技术——多**及网络作为课程资源载体的开发与应用 125
三、多**作为课程资源载体的开发与应用示例 130
四、网络作为课程资源载体的开发与应用示例 132
五、小结 135
专题八课程评价 136
一、《标准》与《大纲》的比较 136
二、评价理念的发展 138
三、高中英语新课程评价改革评介 141
四、高中英语新课程评价实施 142
五、高中英语新课程评价实施示例 147
六、实施新课程评价的启示 150
专题九教师发展 152
一、《标准》与《大纲》的比较 152
二、中学英语教师专业发展概述 153
三、中学英语教师发展的目标——研究型英语教师 155
四、中学英语教师行动研究 156
2023年4月，国家教育部在2023年版《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）》的基础上，单独颁布了《普通高级中学英语课程标准（实验）》这一具有深远影响的外语教育指导性文件。实施新课程，从教学目标到教学活动，从教材到评价，从教学资源到教师发展，广大高中教师将不可避免地遇到很多困惑和难题。2023年年初，东北师范大学出版社计划出版《课程标准与教学大纲对比研究：
高中英语》一书，其重要意义毋庸置疑。根据国家基础教育部课程改革计划，2023年秋季，新课程标准将进入全国推广阶段，准确理解与把握《标准》的基本理念、思路、目标、实施内容和评价标准等是实践教师亟待解决的问题。但是编著这样一本书做起来远比想象中繁重：
其一，《普通高级中学英语课程标准（实验）》颁布不到一年，可借鉴的文献评述和实证研究甚少；其二，出版档期紧。为急高中英语课程改革之所急，本书的档期仅有两个半月。正是在这种情况下，我们承担了本书的撰写任务。
本书系新课程标准英语教师培训系列丛书。在编写前，本以为此类丛书在书店会琳琅满目，谁知“书到用时方恨少”。编者发现，解读高中英语教学大纲和课程标准的著述十分匮乏。
究其原因，此类著述的作者多为课程专家或学者，而这些人重任在身，分身无术。根据新课程标准的理念，实践教师也应成为课程的研究者和二次开发者。本书的读者群体为广大高中英语教师、基层外语教学研究人员和师范院校的本科生、函授生及自考生，如果实践教师参与该书的编写，实施新课程标准则更有说服力。
为此，笔者决定吸收一线教师参与新课程理念的解读。在这支队伍中，参编的实践教师均为省、市高中英语骨干教师，均首次参与课程标准解读的著述工作，均是在肩负繁重教学工作的情况下再担重任。作为本书的主编，笔者看到每一专题书稿写得的确不易，很多专题虽几易其稿，仍留下很多遗憾。
这使人想起西方一位学者给教育下过的定义，“教育是一个逐步发现自己无知的过程”。本书编者着实领悟了写作也是一个“逐步发现自己无知的过程”这一真谛。这是一个必然的过程，也是一个值得的过程。
参编的实践教师在编撰过程中理论得到了升华，研究能力得到了提高。笔者有理由相信，书中对《标准》与《大纲》所作的详尽的对比研究，详实的文献引证，和实用、具体的示例，一定能够在课程改革研究和教学实践方面给予广大中学英语教师以启迪和帮助。
全书由魏立明写出编写提纲和写作要点，修改各章的初稿，并做最后的统稿工作。刘丽艳撰写专题一和专题三初稿，并负责全书的电子统稿和校稿。其余各章初稿由下列参编人员撰写：
东北师范大学在职研究生张博伟（专题二）、浙江省杭州第九中学徐德江（专题。
四、五）、吉林省长春市实验中学修国慧（专题六）、东北师范大学附属中学师雅巍（专题七）、东北师范大学附属中学孔军（专题八）、吉林省长春市第十二中学王颖（专题九）。书中作者参阅了国内外诸多文献，谨此致谢。此外，东北师范大学研究生院的秦春生同志为专题三“学分制与选修课”提供了有价值的相关资料，并提出宝贵修改意见。
吉林省教育学院徐岩教授对本书寄予关切与帮助。在吉林省高中英语教师教材培训期间，徐岩教授荐举省内骨干教师承担“课程资源：教材”这一专题的编写。
浙江省杭州市第九中学校长支持和鼓励该校教师参与此项课程改革研究。中国教育学会外语教学专业委员会龚亚夫理事长在百忙之中对本书的立项给予支持与指导，在此一并表示感谢。
书稿终于付梓，诚挚感谢东北师范大学出版社领导和编辑给予编者的帮助。由于水平和资料的限制，加之档期的紧迫，书稿会有不少缺点和错误，诚恳希望广大读者指正。
魏立明 2023年5月于东北师范大学。
本课程是以文字教材为基础的一门网络课程。
课程的主体由网络课程和资源库两部分组成，是由网络课程、光盘、文本材料相结合的系列课程资源。故本课程的开发特别注重培训内容的设计，在认真分析培训学员的学习水平、认知特点和成长规律的基础上，系统的、深入的、多样化的整合与呈现具有现代性品格的前沿性教育基础理论，力求体例清晰，观点鲜明，通俗易懂，概念叙述简明扼要，分析论证层次分明。同时，本课程开发也特别注重学习情境的设计，运用多**、超**功能和虚拟技术提供“真实”的学习情境，创设灵活的交互活动环境，使不同地域、不同背景的学员能有开阔、民主的交流平台，再辅之以专家的理论分析和点评，引导学员反思实践、创新实践；还特别注重富有针对性、实效性、启发性和选择性的学习资源设计，精选一些**讲座和理论学说纳入不同专题中供学员分析，以权威部门和专家的观点、讲座或文献为主体创建丰富的资源库或案例库供学员参考或检索。
总之，本课程的核心目标是以新课程标准的基本问题为主线，从反思教学大纲的问题入手，深入对比和分析二者的异同，以激发培训学员的理论兴趣，拓宽培训学员的教育视野，撞击培训学员的理论思维，提升培训学员的教育境界为基本旨趣，深刻理解本次课程改革的背景、理念和内容。
专题一 《标准》与《大纲》的比较。
一、高中英语课程改革的背景
二、高中英语课程改革的目的和基本思路
三、《大纲》到《标准》：继承与发展
专题二课程目标
一、《标准》与《大纲》的比较
高中英语新课程
新课程改革赋予英语教学以广阔的创造空间。本文着重于认识新课程下英语的特点以及根据英语语言教学的实际情况，在英语教学活动中贯穿新课程先进的教育理念，培养学生创新意识，实现创新教学 注重学习主体的人文性 实践性 差异性 注重活动形式的开放性 合作性 多样性 注重教学设计的创造性 综合性 整体性。学生的自...
高中英语新课程介绍
全日制普通高级中学教科书 必修 根据 全日制普通高级中学英语教学大纲 和 全日制义务教育普通高级中学英语课程标准 实验稿 的精神，在1993年开始至今使用的中英合作编写的高中英语 senior english for china 的基础上修订而成。大纲和课程标准以学生的发展为英语课程的出发点和归宿，...
高中英语新课程教育
高中英语新课程解读。要了解高中英语新课程的相关内容，首先要明白新课程英语是什么，高中英语新课程的理念 以人为本的思想，强调学生为中心，重视学生的持续发展，创新教学方法，进行语言行为的评价。这些理念充分说明了一个道理，处处以学生的发展着想，说明了主角是学生，这样就说明了素质教育的思想倡导实践的，参与的...