长阳土家族第一高级中学。
刘芳。without
grammar
verylittlecanbe
conveyed
without
vocabulary
nothingcanbe
conveyed”, wilkins once put。
可见词汇是语言交际的主要要素之一，一般来说，掌握的词汇越多，运用语言的能力就越强。
一：词汇教学的重要性和合理性。
具体来说，词汇教学的合理性表现在以下方面：
决定词义。大多数英语词汇是多义词，离开语境，意义便无法确定。所以在词汇教学中，须依据上下文及词语的搭配对词义做出合乎逻辑的判断。
因为“语境是决定语义的唯一要素，舍此则无意义可言。
apostandsforpostoffice.
bwestandforself-reliance.句。
a中standfor表“代表”，句。
b中standfor表“主张”.离开具体语境，它的意义便无从确定。
决定词类。如：
itisusedtorecordtheticketswhichpassengersbuy。italsokeepsarecordofthedateonwhichtheywilltr**el.(seniorenglishforchina,bookia,l34)这两句中的record都作“记录”解，但第一个是动词，读作［ri`k:
d],第二个是名词，读作[`rek:d］。若没有语境，就无法确定record的词类，相反，有具体的语境，就能准确确定其词类。
3)体现词用。
语境可以展示词语的具体用法以及它们的搭配，使我们看到词汇的实际运用情况。例如：thepeopleconsideredhimtobeagreatleaderandawise，kindandhonestman（seniorenglishforchina，bookia，l50）句中consider作“认为”解后跟不定式复合结构，即“consider
sb/sthtobe”。
4）体现词汇之间的联系。
由篇章（text）-—对话或文章构成的语境中所包含的内容能够把篇章中的词语联系起来，就像用一根彩线把珍珠串起来，这种联系有助于学生更容易地从他们的心理词汇（mentallexicon）中尽快地将所需词汇在大脑中搜索出来，并能恰当地使用。例如学过高中英语“how
marxlearnedforeignlanguages"后，当学生看到。
nativelanguage这个词语时，就会很自然地联想起该课文的第一句：
karlmarxwasborningermany，andgermanwashisnativelanguage且这种联系有助于词汇的记忆和应用。
二：词汇教学的原则。
采用词汇语境教学，词汇教学不应是孤立地教单词和繁琐地讲解，也不应是让学生通过词汇表死记硬背单词，而是结合语境来教学。在教课文时，首先让学生通读整篇课文，领略大意；然后让学生根据上下文来猜测生词的含义；接着教师可展示生词在文中的正确词义；之后，学生再阅读课文；最后，教师提供一定的情景让学生对所学词汇进行练习，使其学以致用。
词汇语境教学的原则是淡化枯燥乏味的讲解，充分调动学生的主观能动性，让学生成为课堂上的主人，训练学生对词汇的敏感性，让学生领悟英语词汇应“怎么学”，引导学生自己去观察、思考，发现新词汇的特点，开动脑筋记忆，并在听、说、读、写中加深理解，学会使用。词汇语境教学不是要绝对回避讲解，必要时应对其搭配、同义、反义、修辞手段等加以适当的讲解，从而取得举一反三之功效。
三：词汇语境教学的操作程序。
词汇语境教学，词汇应放在句、篇、即具体语境中，要求学生理解地阅读并能从语境的启示中揣摩、区别、感受、领悟词义。具体可以按以下步骤进行：
1挑选生词。
选词时要选择与课文重要内容有联系的关键词，而且所选词应是学生无法知道的生词。例如，在教授。
sefc2bl78*****时，教师可根据课文内容选出下列单词；
invention
record
carvebamboo
valuable
common英语词汇教学的重要性和运用。
2阅读课文。
此时教师可让学生阅读课文，让学生根据语境来感受、领悟词义、词性、词序及其搭配等。这一步骤主要由学生自己完成。3猜测生词。
初次阅读完成后，教师可让学生根据上下文来猜测生词的含义。这项活动具有极其重要的意义，原因是信息处理水平对词汇记忆具有很大的影响，对信息的加工水平越深，信息就越能更长时间地保存在记忆中，而猜测词义是一种深度地信息处理过程，在这个过程中，学生会对所猜测的词语留下深刻印象，为以后词汇的运用打下坚实的基础。4展示生词。
学生猜测自然可能出现错误，此时教师可将事先准备好的句子展示给学生，让学生根据句中的启示进一步揣摩、感受、领悟这些生词的意思。例如教师可以提供以下句子给学生；
1)edisonisfamousforhishundredsofinventions。
tokeeprecordsofimportanteventsmeans,youwritedowntheevents
torememberthem.3）
heisgoodatcuttingwordsonstones，sohecancertainlycarveyour
nameonapenforyou。
youcanfindalotofbamboowherepandaslive，becausepandaslove
bambooverymuch。
5)saltwasveryvaluablethousandsofyearsago，buttodayitisvery
cheap。
6)bicyclesh**ebecomeverycommontoday；theyarenotexpensive;theyarenotrare;youcanseepeopleridingbicycleseverywhere.
句1）中有发明家。
edison的名字，以及。
isfamous
for（以……而著称）这个词组，学生会马上联想到爱迪生以许许多多的发明而出名，这样运用联想，inventions的词义会不言自明，句2）以下定义的形式，通过write
down的含义，不仅能使学生悟出records的含义，还体现了keep
records
of（把……记录下来）这一动词短语的搭配。句3）通过词的同义，近义展出carve的词义。句4）学生可根据大熊猫主食竹子这一知识经验判断出bamboo的含义。
教师可提问学生句5)中的valuable是什么含义，待学生猜出后可接着问，猜这个词的主要根据是什么。师生通过共同讨论，学生就会明白，这句话中的but是个转折词，其前与其后的句子是一个时间对比，即thousands
ofyears
ago和。today是一个时间上的对比，那么valuable和。
cheep则是一种价值的对比。学生知道了cheep的含义，通过对比就不难理解valuable的词义了。句6）通过对到处可见人们骑自行车，及自行车如今不昂贵，不少见这一现状的陈述来使学生理解common的含义。
教师在通过一定语境给学生展示生词时，可视生词情况和学生水平，尽可能运用各种语义提示、绘画、**、电教多**辅助手段等创设音景并茂的语境，置枯燥的语言材料于有趣的情景中，解析生词，学生能更快更易地接受语言信息、感知语言、领悟含义、久而久之，学生通过语境领悟词汇的能力会自然提高。
细读课文。教师在通过一定语境给学生展示生词后让学生重新阅读课文，目的是让学生进一步体会、理解、掌握文中生词、词组的用法以及词语的搭配。这样就充分调动了学生的主观能动性，引导他们相互讨论，自己解决问题，教师则起指导和咨询作用。
这样学生在主动学习和独立思考的同时学到了必须掌握的语言知识，为准确熟练的语言运用奠定了良好的基础。
词语练习。词语练习形式多样，教师要坚持让学生进行经常的口，笔语练习，保证学生熟练掌握所学词汇，下面就此作一具体阐述。1)
问答练习。教师可提问生词的发音、拼写、词形变化、同义或反义词。
可对课文里的句子做连续问答，可就课文内容提问，可在听教师用已学单词编的短文后回答问题，等等。例如对。
ifwegoonpollutingtheworld，itwon`tbefitforustolivein，可这样英语词汇教学的重要性和运用。
连续提问：willitbefitforustoliveinifwegoonpollutingtheworld?whatwillhappentousifwegoonpollutingtheworld?
ifwewanttolive
intheworldinthefuture，whatmustwestopdoing？
经过这样一连串的问答，学生就能熟练运用其中的词语了。2)听写练习。
把读音和拼写联系起来的重要练习方式。但是单词拼写最好不要全面开花，而要有重点的进行，即针对那些难以通过读音规则，构词规则和定型模式解决读音和拼写的词。例如含有双写辅音字母的词，同音异形的词缀，以及一些易于混淆的词：
settle
applehurry…villaga
college…peasant
parent
present…
另外，一些读音与拼写相差较远，难以把握的词也可作为单词听写的重点，如：christmas，europe，headache,anxious..还可重点听写读音规则和构词规则代表词。
把这些词熟练掌握之后，便能。
举一反三，由此及彼。3)替换练习。
例如用同类词替换下面句子中的黑体字：li
leitaller
thanhan
meimei。
再如，下列句子后有四个选项，选择其中一个合适的代替划线单词，句子意思基本不变。
whatdo
youmeanbyk
t]?i`m
sorry，i
followyou。a
agreeb
understand
c**oid
daccept这也是词语释义练习。
分析性练习。
要求学生读单词，并说明拼读规则，分析单词的音节和词形结构。指导学生把词汇进行归纳、演绎、分类、分析、综合、概括，注意发挥智力作用，重视基本学习技能的训练。
单词拼写练习。
一般要求在一整句话中填上拼写正确，形式适当的词语，这种练习常有两种，一种是根据句子及汉语注释或所给单词首字母，写出空缺处单词的正确形式。如：woodandstonearebuilding--—
材料）。iwaslategettingtothestation,butf——-thetrainwaslatetoo.另一种是在题前给出与要填空白数量相同或更多的词语，要求学生选词并用适当形式填空。
如：exploit,freeze，strugglethechinesepeople
over。
词填空练习。
这种练习可用以考查词的语法变体，词的惯用法，同（近)义词或易混词，也可以考查词语的多种表达式。例如：theguide,followed
bfollowing
cfollowdeby
dtofollow7）
文填空练习。
短文填空一般有两种形式，其一是教师选部分课文或课文改写，把关键词或目标词挖去成空；或者依目标另选一段短文并设空。在这种形式的练习中，可不提供备选词由学生依短文填上恰当的词，也可以给出与空白数量相等或稍多的词，由学生选择填空。其二是把课文改写成一篇短文，根据目标用词设一个空，并为每空设四个备选项，让学生选择填空，即就是完形填空。
用所给词语造句或写作。
这些词语可以从课文中整理出来，也可以由教师精心选编而成。即可以在规定的范围内说或写，即依课文复述，依给定的文字提示说或写，或解说画面，可以依所给词语自由创作。
通过上述形式的词语练习，从而达到巩固已学语言知识，使学生的知识技能向交际能力转化的目的。
艾宾浩斯遗忘曲线，根据遗忘规律，人们摸索出一套循环记忆词汇的方法。易尔山教授在《中英语词汇教学的重要性和运用。
小学外语教学》（1996,6）上撰文介绍的“英语词汇周期循环记忆法”对循环识记作了精辟的论述，阐明了记忆词汇的科学方法和技巧。用公式表示为：
多次重复+时间重复+及时重复=周期循环记忆法。此外，我国英语教师还摸索总结出许多记忆词汇的方法。例如，把生词的音、形、义结合起来，利用读音规则“听音写形”记忆生词，运用“形——义联想法"记生词，运用“音。
─义联想法”记生词，利用每天早晚最佳时刻记忆生词，利用“分类归纳法"记忆英语生词（如rice和ice；flower和flour)。、利用同义词，反义词，同族词等“对比联想法”记忆生词，运用“阅读记忆法”在上下文中复习旧单词，记忆新单词，等等。
要真正掌握教材中要求的四会和三会单词，换而言之，使词汇成为学生的积极词汇或活用词汇，通过语境结合上述单词记忆的有效方法，不但能强化记忆，提高记忆效果，更重要的是知道在什么场合去运用它们。
英语词汇教学的重要性
近年来，人们越来越意识到词汇在外语教学中的重要性。一些语言教学课程已开始把词汇作为课程的组织原则，因而词汇教学又重新获得了它在外语教学过程中的应有的地位。从某种意义上说，谁熟练掌握并能灵活运用的词汇多，谁在英语学习上的进步就比别人快，水平也比别人高。因而，一定的词汇量，无论是对听的理解，还是阅读速度...
英语词汇的重要性
第 卷第 期 年 月。成宁学院学报。文章编号。英语词汇的重要性。徐辉。长治学院师范分院，山西。长治。摘要 词汇是语言的三要素之一，它在英语学习中起着重要作用，在英语教学中如何提高学生的词汇量，以推动英语能力的综合提高是教师要关注的问题。本文就词汇的构成 词汇的特点 词汇的教学进行探索。关键词 词汇 ...
英语 心得 之英语词汇的重要性
目前许多初中生在学习英语词汇时，缺乏对英语词汇的有效学习，作为教师应该对此问题高度重视，在教学过程中坚持对。词汇教学进行。有效性策略的研究和实践，让学生了解一定的构词法 拼读和拼写规律 掌握词语搭配 语境应用等技巧，使学生掌握科学有效的学习策略，形成良好的学习技能，提高语言综合运用能力，为终身学习打...