作者：王红。
**：《校园英语·下旬》2024年第11期。
摘要】初中生在英语学习中，词汇掌握的好坏能激起他们学习的积极性，也能使他们落入学困生的行列。
关键词】英语词汇教学有效重要性。
众所周知，英语是一种语言，作为一种语言它的实用性就是它的重要性而语言的特性莫过于就是指它用于人与人之间交流的有效性。
一、英语交际中词汇的重要性。
笔者今年暑假有幸去英国探望在那里留学的外甥。在那里我终于见识到了英国本族人使用英语的现状。他们英语交流主要是词汇交流。他们的词汇应用：“简、快、明、轻”
简单、快速、明了、轻松）。什么时态，语态、复合句、虚拟语气等在那里似乎更本就没有用武之地。人与人之间基本都是一些简单的词汇和手势语。
如：点餐时：人们只说：
“water two ”.fish and chips、three”等。服务员用的也是一些简单的词汇问你“tea or coffee ？
how many ？一切语言的交流都被从简于词汇和手势语，代替了繁复的句子，语言体现的是言简意赅而又实用。使我感到困惑的是我们在国内的英语教学到底是该追求语言的交际的实用性还是它严谨的结构性？
思来想去，我总觉得，在我们教学生的英语中90%是用来应付考试的。正如又是司机又是给我们作导游的小王所说的一样，他在英国从留学到现在创业已经有十年了，在许多国际留学英语考试中往往我们中国的学生比英语是本族语外国学生过关率要高得多。但在语言交流中似乎显得却很逊色。
细想一下我们教的学生中有多少中国人在国外入境签中连自己的名字，性别等最简单的英语都不会填的？你能说他们又有几个没接受过国内英语义务教育的？而作为英语教育工作者我们却连最简单的词汇也没能让他们记住；而作为世界通用语的英语在国际上交流的广泛性已经被词汇体现的淋漓尽致了。
那么在英语教学中词汇教学有何理由不重要？
二、英语词汇在语言学习中的重要性。
英语词汇教学不但是听、说、读、写能力提高的基础，而且直接影响学生兴趣的培养、信心的树立和积极性的调动。掌握一定数量的词汇有助于提高交际、阅读、写作等综合能力。词汇是英语语言的基本要素、是组成句子的基本单位。
没有一定量的词汇我们就无法形成句子乃至于文章。所以在英语教学中词汇教学应该是重中之重。
三、在词汇教学中“教”与“学”的重要性。
初中阶段的孩子求知欲强、记忆力好，仍有儿童期勇于实践，不知胆怯，易感兴趣的优点，所以教师就要改变过去教师不停的讲单词而学生一味的死记单词的单一方法。笔者认为采用灵活多样的词汇“教”与“学’的方法、在有效词汇教学中是至关重要的。
1.情景教学法。利用实物、**等呈现情景，在情景中教词汇，这样既形象、生动，又节约时间，还可以吸引学生的注意力、引发他们的兴趣、培养他们的观察力、想象力和创造力。
2.语音教学法。教师可利用语音规律教学生掌握发音规律。
教给他们字母读音与单词拼写的内在规律。音、形、意是构成单词的三要素，三者是一个有机的统一体。可利用四位一体教学法教单词。
如：在教foot这个单词时，告诉学生f和t 分别发[f]和[t]，而oo发的是[u]，再教学生我们每个人都有两只脚，但两只脚却要说two feet ，foot只能是指单数的脚。然后在叫学生用foot和feet 造句子，这样反复的经常训练，学生既能琢磨出其中发音的奥妙、掌握规律，而且还能“呼其名、知其形、懂其意”。
3.规律教学法。利用规律和联想记忆单词。
还可利用派生词、兼类词、合成词、同类词、缩略词及归纳口诀等方法来教学词汇。如：记得我在教冀教版教材“unit 8；s**e our world”中的七大洲和四大洋时，学生都认为汉语都很难记住，何况英语呢？
针对以上的畏难心理，我就把七大洲和四大洋按第一个字先用汉语排成顺口溜：非、亚、奥、欧、南、北、南（即：非洲、亚洲、澳洲、欧洲、南美洲、北美洲、南极洲）；太、大、印、北（即：
太平洋、大西洋、印度洋、北冰洋）这样学生很快七大洲和四大洋的汉语记住了。接下来在逐一配上对应的英语的第一个字母，a、a、a、e、s、n、a（即：africa ，asia ， australia ，europe ，south america， north america and antarctica.
）p、a、i、a（the pacific ocean ，the atlantic ocean， the indian ocean and the arctic ocean ）.最后让学生按第一个字母及音节拼读规则教学生来记住他们。这样一节课下来十有**的同学都将七大洲和四大洋的英汉全记住了。
学生是又兴奋又高兴，真可谓是事半功倍偿到了成功的喜悦。还可以通过歌曲、谚语、成语、格言、绕口令、习语、诗歌、笑话、谜语等其它一些手段进行词汇的辅助教学。
四、让学生了解单词学习内容和方法的重要性。
学习单词必须要让学生知道有“五技”“四要素”要记住。即：相辅相成、互为条件的“听、说、读、写、用”的技能及“读音、拼写、词性、词意”四种要素。
掌握好读音有利于记住拼写，记单词的目的就是为了应用。所以先要了解词性、词意才能进一步进行阅读和书面表达。在学习中引导学生将词汇与句型相结合，遵循“识词于话语、用词于话语、话语中记词”的原则，也就是我们常说的“学中用、用中学”的规律。
总之，持之以恒的训练定能让学生有独立解析和扩展词汇的能力。到那时，我们的英语词汇教学也将是一番新的天地。
2]全国英语四位一体教学法。实验研究，实验通讯，第二十五辑。
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