作者：卢开芝。
**：《中学文科·教研版》2024年第09期。
我是一名英语教师，在多年的教学中，发现学生普遍感到记忆单词困难，一提到背单词就头疼。如何让学生觉得记忆单词不再是难事，而是又轻松又容易的事情，让他们愿意积极主动地去记忆单词？我在这方面作了一些探索。
一、对学生进行瞬时记忆训练。
教育心理学者指出，记忆痕迹在脑中的储存分三种情况：瞬时记忆、短时记忆和长时记忆。瞬时记忆储存时间很短，但在记忆中占主要地位。
在这基础上，只要稍经启发，就能引起联想和回忆，转化为长时记忆。我觉得对学生进行瞬时记忆的训练非常重要，因此，在教生词时，说明音、形、义的特点之后，带读几遍，学生立刻便能拼写出来。然后给学生一两分钟记熟所学的新单词，让他们英汉互译或找几个学生抢读、抢译。
根据单词的难易程度提问不同水平的学生，并给予热烈的表扬。这样课堂气氛立刻活跃了起来，学生记忆单词的积极性就完全被调动起来了。对于他们来说，记忆单词不再是难事，而是很容易做到的，又轻松又愉快，非常有趣好玩。
即使成绩差的学生，瞬间记忆的效果也非常好。特别是一些平时性格内向、羞于开口、成绩不太理想的学生，总是获得热烈的掌声，这样就极大地调动了他们记忆单词的积极性，增强了他们的自信心。学生为了达到要求，快速记忆，必然高度集中注意力，强烈的记忆愿望可以提高记忆的效率。
这种训练，增加了单位时间内的信息接纳量，改善了记忆效果。
二、化机械记忆为理解记忆。
我经常告诉学生：“理解了就能记得了。”理解得越深刻，记忆得越牢固。
在教学生单词音、形、义的时候，教给他们正确的方法非常重要。1.复合词。
这类词学生掌握得快些。如everywhere， hometown， daytime， airplane等。2.
同义词。如happy， pleased； big， large 等。3.
反义词。如turn on， turn off； tall， short等。4.
同音异形词。如hear， here； wear， where； weather， whether等。5.
加前缀、后缀。可分别加以归纳和总结。如care—careful， use—useful， help—helpful， color—colorful等；学到workmate时，可加以复习和拓展。
如classmate， schoolmate， roommate等。6.前后学过的单词加以比较，进行词形转换。
如比较sleep和asleep； noise和noisy； stranger和strange；decide和decision等。7.根据发音特点来记忆。
对于一些特别难记忆的单词，可把单词根据发音分成几个音节来背。如monitor， mo?鄄ni?
鄄tor，根据元音字母在闭音节中发短音的特点，及字母组合or的发音特点，记忆这个单词便很简单了。再如con?鄄fi?
鄄dent， com?鄄for?鄄table， de?
鄄ci?鄄sion等。8.
结合短语、句子和具体的上下文。把抽象概念的词放在短语、句子或课文中教，使学生对词的理解具体化。采用归纳、比较的方法，以新带旧，以旧学新，新旧知识联系以加深理解和记忆。
如我在教生词mood时，和moon比较了词形、词义之后，要求学生把书翻到课文中去看一看：if we are usually in a good mood，we may become healthier．让学生知道in a good mood意思是“心情不错”，同时引导学生说出in a bad mood的意思。在生词表中mood前加上in a good，然后连成线，这就是一个文中词组in a good mood。
这样学生在背单词的同时，还记住了词组。再如仁爱版英语八年级unit 5 topic 3，我教学put on“表演，上映”时，要求学生在后面加上a short play，连成一个短语put on a short play“上演一个短剧”，意思就出来了。而句子“it’s cold outside， please put on your coat． ”中put on又理解为“穿上”。
这样就避免了死记硬背的做法，在背单词的同时，记住了词组，在理解之后，便牢牢记住其意思，而且避免了大多数同学会写单词却不记得汉语意思的现象，从而加深记忆痕迹，提高记忆效率。
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