10、海的颜色。
教学目标、1、学会7个生字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、结合具体的语言环境理解句子，了解海洋颜色富于变化。
4、学习文章的表达方法，体会重点句子的写法。
教学重难点：
1、理解课文内容，理清文章思路，了解海洋富于变化（重点）
2、结合精彩语段，引导发现表达特点，领悟不同表达方法的不同表达效果。
培养实事求是的科学精神，严谨求实的科学态度。（难点）
教学准备：搜集有关海水颜色的资料，积累感受与体验。
教学过程。一、以“疑” 促学。
1、同学们，你们有谁见过海吗？跟大家说说你见过的海是怎样的？指名交流。
2、你们在感受海的变化时，是否留意过海的颜色呢？今天，就让我们跟随作者一块去感受一下海的颜色吧！一起读读课题。
3、出示1——2自然段的内容，请大家一起读一读课文前两个自然段，你有什么问题或想法？
4、为什么作者估计多数人认为海是蓝色呢？
5、谁知道为什么吗？生交流。
6、作者就对海是蓝色提出了置疑。
出示第三自然段的内容。）
指名读第三自然段。）
让我们一起读读课文第三自然段。
7、海到底是什么颜色呢？
二、以“导” 促学。
1、自己读一读课文，去感受一下作者观察到的海的颜色吧！
生自读课文。）
2、谁来说说作者给我们介绍了哪些地方的海的颜色？
课文给我们介绍了渤海、西沙群岛、西西里岛和摩纳哥的海的颜色。
3、请大家再默读课文4——8自然段，边读边勾画写这四处海的颜色的词句。看看**的海给你留下的印象最深刻，简单写一写你的感受。
4、师：老师发现很多同学读书都非常认真，而且还有自己独特的感受与见解。现在把你的感受和小组同学交流一下，并试着填一填课本上的**。
5、学生以小组为单位交流感受，边交流边填表。
1）渤海的颜色与感受。
1. 渤海的颜色令人觉得温暖，亲切，随和，让人愿意接近。
2. 联系上下文，体会作者为什么会有这样的感受，读出情感来。
2）西沙群岛的海：
3）意大利西西里岛的海：
4)摩纳哥的海：
5）小结表达的方法，比较着感情朗读这一部分。
6）自己读读最后一个自然段，谈谈读书的体会和感受。
三、以“学” 促学。
1、感受了这四处海的颜色，再请大家回过头读读课文开头的三个自然段（齐读1——3自然段），你想说点什么？
海不一定是蓝色，就算是蓝色也不尽相同。
2、所以说“海的颜色是富于变化的。”（板书：富于变化）
3、师：生活中，我们也要像作者一样，做一个善于观察、善于思考的人，即使大多数人认为正确的东西，我们也不能人云亦云，而应通过实际观察思考，得出自己的结论。（板书：善于观察、善于思考）
4、拓展：你还知道哪些颜色的海？
如：我国的黄海，是泥沙染成的。
亚非的红海就是水中死亡的水藻呈红褐色造成的。
俄罗斯北部的白海呈白色，就是因为那里常年积雪的原因等。
5、师：你们知道吗？海水的颜色除了由海水的光学性质决定外，还与水中的悬浮物质，海水的深度，云层等因素有关。
但是，不管海是什么颜色的，用手捧起海水来，却都是无色透明的，似乎这个海那个海与湖泊与江河并无区别，都是水嘛。不过，就是水，也可以美得让人陶醉！谁来读读这个句子？
出示句子：溶化了的盐也是没有颜色的，浪花又都这么白，白得叫人心醉。
只是游到深处的时候，往下一看，一片漆黑，漆黑中似乎有几根乱草在水中浮动，不由得让人汗毛倒竖。
6、师：你能仿照这两个句子的表达特点，写写你身边的人或物吗？
如：（看着他骑着自行车那潇洒自如的样子），叫人（真羡慕）。
天上的星星一眨一眨的，布满星星的夜空），让人（产生无限遐想）。
看到妈妈脸上终于露出灿烂的笑容），让人（总算是放心了）。
四、以“学” 促读。
师：今天，我们随作者一起感受了大海的颜色，大自然是多么神奇啊！如果大家有兴趣，请课外阅读白克的《漫谈海的颜色》。
11、囚蚁。
教学目标。1、通过学习课文，理解“没有什么比自由的生活更为可贵”的含义。
2、领悟文章首尾呼应的表达方法。
3、通过联系上下文找关键句、紧扣关键词，结合生活实际理解重点句子的意思。
4、感悟“没有什么比自由的生活更为可贵”的道理。渗透“还动物自由”的环保意识。
教学重难点： 理解“没有什么比自由的生活更为可贵”的含义。
教学过程。第一课时。
一、抓住题眼，导入新课。
1、师板书“囚”字，指名读，齐读。看着这个“囚”字，产生了什么联想？
2、板书“蚁”字，齐读课题，知道了什么？还想知道什么？相机梳理课文。
二、初读，整体感知，了解课文大致内容。
1、自由读文，学习生字词，说说课文的大致内容。
2、默读课文，说说“我”和妹妹为什么想养蚂蚁，两次养蚂蚁的结果如何？作者的感受又是什么。
三、学习课文2~4自然段。
1、默读这一部分，边读边思考：从**强烈的感受到“囚”？把句子勾画下来，并将自己的感受批注旁边。
2、交流预设：
“有盖的瓶子……旋紧瓶盖”
“不停地、急急忙忙、来回走动、惊惶不安、奔跑”你从这些词语体会到什么？它们肯定在用它们的语言大声叫喊，它们会喊——（生补白）
3、朗读课文。
第二课时。一、课文回顾导入新课。
1、通过上节课的学习，我们知道兄妹俩喜爱小蚂蚁，曾养过15只小蚂蚁，他们把蚂蚁玻璃瓶里，结果怎么样了呢？为什么会这样？ 板书： “玻璃瓶死”
2、这一次，他们汲取了上次失败的教训，决定为蚂蚁再造一个新居。这节课，让我们走到兄妹俩身边看看他们是怎么做的吧！
二、体会兄妹两对蚂蚁的“呵护”，学习课文5~7自然段。
1、默读课文第二次给蚂蚁安家的经过（五、六自然段），这次给蚂蚁做新居，兄妹俩做了些什么？他们为什么这么做？从他们的做法中你感受到什么？
结果怎样？画出有关内容细细体会。在旁边写下自己的感受。
（分组下发学***，先自学，再填表，比一比哪一组最快完成。）
2、小组交流：
3、全班交流：这一次给蚂蚁做新居他们是怎么想的？怎么做的？你有什么感受？谁来说说。
火柴盒上扎洞眼。
我找来一只火柴盒子，准备为蚂蚁们做一个新居。怕它们再闷死，我命令妹妹用大头针在火柴盒上扎出一些小洞眼，用来透气。
剪碎稻草。
当时已是深秋，天气有些冷，于是妹妹又有新的担忧：“火柴盒里很冷，小蚂蚁要冻死的！”对，想办法吧。
在妹妹的眼里，我这个比她大一岁的哥哥是无所不能的。我果然想出办法来：从保暖用的草窝里抽出几根稻草，用剪刀将稻草剪碎后装到火柴盒里，这样，我们的蚂蚁客人就有了一个又透气又暖和的新居了。
师：让我们感受着小兄妹的纯真与善良，朗读这个部分吧！
生：（齐读）
师：这个新居又透气又暖和，兄妹俩并没有满足，他们还想了什么？做了什么呢？
我和妹妹又抓来……会喜欢这个新家的。
深夜静心聆听。
这句中的“贴”“极其轻微”都说明蚂蚁们的声音很小很小，几乎听不见，但兄妹俩因为太想知道蚂蚁们的情况就贴着听，平心静气地听。可见他们是真的爱小蚂蚁，生怕有闪失。
从“在这若有若无的微响中，我仿佛已看见那些快乐的小蚂蚁正在长大，它们长出了美丽的翅膀，像一群威风凛凛的大蟋蟀……”这个句子中感觉到兄妹俩非常天真可爱，他们对蚂蚁们有着美好的期待。
师：就让我们带着这些美好的憧憬合作朗读这个部分吧！
三、理解“囚”
1、师述：同学们，通过两次养蚂蚁的描述，我们都感受到了兄妹俩对蚂蚁的喜爱、关心、体贴，甚至是无微不至，结果呢？第一次蚂蚁们被闷死了。
第二次呢？为什么会这样？读一读最后一段，说说你的理解。
2、 出示最后一段。
a 你是怎么理解这一段话的？你扣住了哪些词句？
b 宁可……也不……
我们知道，这是一对表示选择关系的关联词语，谁能结合这个句子说说，蚂蚁们选择了什么，舍弃了什么？
辛辛苦苦地忙碌：怎样忙碌？透过这几个字，你仿佛看到了怎样的画面？（教师出示几个典型情境。刮风时，下雨时，炎炎烈日下……让学生继续接龙练说。）
安乐窝：在文中安乐窝指的是什么？
谁再说说，它们舍弃了什么，又选择了什么？
c 那就读一读这个句子，让我们听一听蚂蚁的选择。
3、为什么会做出这样的选择？ 出示重点句：没有什么比自由的生活更为可贵。
a 这句话是什么意思？
b 对于蚂蚁而言，自由的可贵之处是什么？在这样的自由里，在辛辛苦苦的忙碌中，它们得到了什么？
c 安乐窝里缺了什么？
d现在，你就是一只小蚂蚁，你能为在座的同学来解释这句话吗？（引导：小蚂蚁，我给了你透气的屋子，给了你温暖的稻草，你为什么要逃？
小蚂蚁，我可以每天给你充足的粮食，你就不用风里雨里到处觅食，也不会有任何被踩或者和比你们大数倍的虫子作战的危险，你为什么要逃？）
、火柴盒能透气，但空间小。
、有稻草碎，虽然温暖但不自由。
、有食物，但不是自己劳动换来的。（评价：你愿意无拘无束地和大伙一起找，一起搬，用勤劳换来食物啊！）
、你们的饲养就是囚禁呀！
自由的真谛究竟是什么？（板书：自食其力）
4、你对蚂蚁有哪些新的认识了呢？带着你的感受，读一读这一段。
读到这里，你觉得自由的真谛究竟是什么？
四、回扣课题，领悟写法。
1.学到这里，我们再来看课题，明明是养蚂蚁，为什么作者要用“囚”这个字？从这两个字中，你读出了什么？（在人类看来是精心地养，而对于蚂蚁而言，却意味无情地囚。）
2、那么作者是用什么手法把这种感受表达的出来的呢？出示第一段，对比读，你发现了什么？这两段有什么关系？
五、小结：学了这篇课文，你有什么体会？
师述：自由是一种天性，也许人与动物相处的最高境界就是不打扰，不干涉，默默关怀，真心尊重吧！
六上语文教案第六单元
第六单元整组备课。单元内容简析 本单元围绕 科学想像 这个主题，安排了三篇课文，想像 为我们描述了天地间万事万物和谐相处的美好画卷 太阳请假的时候 讲太阳请假的时候，地球上一片黑暗，人们呼唤太阳出来，太阳太阳看见人们觉醒，张开了笑脸，又把光明送到地球上来了 生态金字塔 告诉人们大自然的负载能力是有限...
六上语文第三单元教案
9 穷人。课时划分 两课时。课前预习。1 读 读准字音 读通句子，不丢字加字，读通课文。2 圈 我会在生字表上给生字注音 组词。3 查 文中的多音字有 模强得 我要给他注音组词。4 标 下面这些词语，我能联系上下文或查工具书在课文中批注在它们的旁边 呼啸抱怨自作自受魁梧倒霉忧虑。5 思 课文记叙了的...
六上语文教案
本册涉及到的读写训练点。展开联想和想象进行表达的方法 体会关键词句在表情达意方面的作用 环境描写和心理描写 读课文时能联系实际深入思考 理解含义深刻的句子 继续学习用较快的速度读课文 读写点分布单元。第一单元 感受自然 主题分析 学习本组课文，要注意体会作者是怎样细心观察大自然的，有哪些独特的感受 ...