第三单元**与实践。
我看秦始皇“统一文字、修筑长城”
黄庆梅广东省云安县茶洞中学527527
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活动目的。一、秦始皇统一六国后存在一个特殊的历史阶段，如果我们能够加以适当的补充和。
揭示，学生就能够对秦统一后所处的历史环境和面临的问题有真正的了解，因而也就能深刻理解秦始皇巩固统一措施的重要性、必要性及其得失。为此，笔者在上“统一文字、修筑长城”这两个环节时进行了讨论活动方案的尝试，引进了创设情景教学的方法从而使历史课变得更加真实可信，学生也更加喜欢。
二、采用辩论的形式，锻炼学生的口头表达能力，培养学生学习的主动性和参与。
意识。活动准备。
一、设计制作战国时期文字投影**。
二、设计穿越时空隧道、想一想的问题并制作投影**。三、设计并制作讨论“修筑长城”的情景故事及问题。
活动步骤。1.投影展示战国时期文字**，教师补充介绍或说明。
2.穿越时空隧道：扮演秦国语言文字工作者思考问题。
3.想一想：替秦始皇出高招，解决现实问题。
4.议一议：利用漫画投影，讲故事创设情景，引发辩论。
活动过程。1.展示战国时期文字（投影战国时期文字**或展示战国时期文字书法）
教师：战国时期，各国文字各有不同。从各国的文字看，秦国的最复杂、最难写，楚国的最好写。秦统一六国初期，各国文字仍在继续使用，这就给秦国人带来了学习、交流困难的现实问题。
2..穿越时空隧道：假如我是秦国的一个语言文字工作者，文字的不统一可能会带。
来哪些不便？
学生1：文字不统一，人们生活不方便，如购物、旅游、住宿、吃饭，到一个地方。
由于“言语异声”、“文字异形”，没有统一标准，不利于人们交流，社会经济的发展。
学生2：语言文字的不统一，阻碍了全国各地各民族文化交流、传播。学生3：不利于工作和学习。学生4：不利于国家的统一等。
3.想一想：作为秦始皇应该怎样解决文字不统一带来的不便呢？
学生：我想作为秦始皇应该统一六国的文字。如果人们使用同一种文字和语言就。
不会限制人们的交往，也不会有这么多的麻烦。现在我国就正在推广使用普通话和规范文字。
教师：同学们太聪明了。当年秦始皇就是这样做的。
4.议一议：教师利用投影展示“孟姜女哭长城”的漫画，并讲述该故事。
问题：秦始皇修长城到底好不好？（没想到这一问题引发了一场大辩论）学生模。
拟辩论。反方：我认为不好，因为他征发很多的百姓去修筑长城，给人民带来了痛苦，使。
很多劳动人民被迫背井离乡去干苦役。
正方：我认为修长城是好事，如果不修，匈奴就会入侵，给百姓带来的灾难更严。
重。长城能很好地防御匈奴等外族部落的骚扰。
反方：秦始皇大量征发百姓修长城，使百姓不能从事农业生产，会使很多人饿死。
的，所以说修长城不好。
修长城征发的大多都是壮男劳力，荒废田地不说，造成无数的家庭家破人亡，很。
多孩子没了爸爸，妻子没了丈夫，孟姜女哭长城就是一个很好的例子。
正方：修长城是付出了一定的代价，不付出代价怎能加强秦朝的统治，秦始皇这。
样做也是为了国家好。
如果不修长城，匈奴人来犯死的人更多，哪会有幸福家庭，农业生产就更不用说。
了。如果不修长城，我们的国土还不知能不能保得住呢。
反方：他要真是为了国家好，为百姓好，就应该爱惜百姓的生命，为百姓的家庭。
幸福着想，让百姓安心地搞好农业生产，就不要去修什么长城。
要想抵御匈奴，不一定就要修长城，他可以派很多的士兵去守或者发动全国人民。
一起抗击匈奴，共同保卫国家。
正方：全国人民抗击匈奴同样会有很大的**。我认为修长城是好事，如果不修。
长城，中国哪来的标志性古建筑，我们应该感谢秦始皇给我们留下无价之宝，给我们留下了一项巨大的旅游资源。
反方：修长城消耗了巨大的人力、财力。钱从**来？还不是向老百姓搜刮的。
还有招来的工匠不够用，就到处抓人，包括老人和小孩都不放过，这些都是没有人性的行为。
正方：虽说为了修筑长城浪费了许多的人力、物力、财力，但我认为值得。我想。
那些为了修筑长城而不幸遇难的人民，如果知道现在的万里长城是举世瞩目的古建筑，他们是非常愿意的。
反方：不可能！修筑长城的工匠不是自愿的，全是被迫的。
你们想过建造长城的代价有多大吗？无数劳动人民的血和汗和那些堆得如山高的。
钱财，比例相差实在是太大了，难道几十万个生命比不过这个装饰品吗？
正方：我承认秦始皇在修筑长城的过程中，采用的方式很不好，但我们还是应该。
感谢秦始皇给我们留下了这笔财富，留给我们一份世界珍宝。
学生还想争论下去，教师阻止：关于长城的问题我们先讨论到这里，我认为同学。
们的观点都有道理，只是大家考虑问题的角度不一样。
课外延伸。1.课后练习书法：篆体、隶书，到课堂展示。2.收集有关长城的故事，到课堂讲述。
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