摘要：文章从现实教学中存在的问题出发，阐述了对小学英语词汇教学的**及其采用的几种教学方法，从而培养学生主动参与的意识，**发现以及语言交际能力。词汇是语言的基本建筑材料，英语词汇教学是英语课堂教学的重要一环，小学词汇教学虽不能喝会话教学那那么重要，要求四会的单词非常少，但也是必须掌握的知识，而且词汇教学比较乏味的。
如何有效的教授小学英语词汇，继而激发和保持小学生学习英语的兴趣，是每位英语老师必须研究的课题。随着时代的发展、教学是渗入，词汇发展当然也要因地因时。
小学英语词汇教学中存在的问题。
一）教师孤立教词，讲的过多，消化不良。
孤立的教词，孤立的讲解，传授的知识太多太碎，是以往词汇教学中普遍存在的一大弊病。这种方法让教师讲解占用太多时间，使学生记忆一堆互不联系的词义和用法例句，却无力再听、说、读、写中消化和吸收。为了克服这种缺点，再词汇教学中必须大幅度减少教师讲授知识的时间，把时间还给学生，让学生自己去观察、思考、发现新词的特点，开动脑筋记忆，并在听、说、读、写中加深理解，学习使用。
一） 系统性不够强，边学习边遗忘。
词汇随自成系统，有内部规律性，但教材绝不会按词汇系统编写。体会词汇的系统性、规律性，首先要靠教学方法。为此，教师应该明确：
词汇只有发挥学生理解力和联想力的作用，才能全面提高效率。
由此可见，小学英语词汇教学并没有我们以往想象的那么简单，实际教学中诸多困难和问题还有待解决。作为英语教师，应该认真地研究和学习科学的教学理论并结合实际去付诸实施，最大限度地提高教学效率。
二．小学英语单词的教学方法。
一）语音学习单词法。
据调查，现在大部分学生都是机械记忆单词，往往记得快忘得也快。如果老师能指导学生利用字母读音规则来记忆单词，相信会事半功倍。在教学中，要注意音和形的统一结合，使学生把一定的音和形联系起来，经过反复练习，在大脑高级神经活动系统中建立起牢固的条件联系没学僧既能见形知音，又能因音而忆形。
因此，为了让学生更好的掌握所学单词，在单词教学过程中应渗透语音知识方面的教学，比如，教单词bee时，教师应教会学生ee的发音，在此基础上教师引导学生说出类似单词让学生试读，如：see,sheep,tree,sleep,free,three等。心理学研究表明：
把相关内容集中联系起来，学习和记忆效果会更佳。这样通过语音教学，可使学生在这方面轻松多了。
(二)直观教学法。
直观形象是小学生思维发展的主要特点，小学生的识记方式以具体形象占主导作用，通过教师的直观呈现，既能激发学生们学习英语的兴趣，提高课堂教学效率，又能调动学生的各种感官，加深学生对词汇的印象，培养学生的英语思维习惯。
1. **展示。
这是一种最普遍的方法，在教一些带有情绪色彩的单词：smile,laugh,sad,angry.如果教师一味的输送给学生，学生根本毫无兴趣记忆它，反而会张冠李戴，但如果老师出示相关的四副脸的表情像，给他们以生动形象风趣诙谐之感，就会使学生置于一个轻松、愉快的学习气氛之中，这样就大大激发学生的学习积极性和主动性。
2. 实物展示。
教师可把一些实物带进教室，搬进课堂，为营造轻松愉快的课堂氛围打下伏笔。在学习pencil,book,ruler等，教师可将这些实物展示给学生，并问：“what’s this?
老师可与学生交换角色，训练的次数多了，学生也就自然而然的弄懂了这些单词。
3. 肢体语言。
肢体语言有时也能收到很好的教学效果，在教sleep一词时，教师教学生双手合拢放手放在脸颊的一侧，闭上眼睛，做好睡眠的姿势，然后说：“sleeping,sleeping,i am sleeping.同样，用这种方法教tall,short,fat,thin等单词。
三）游戏法。
游戏以其本身的趣味激发儿童的内在动机，游戏开展的过程是师生共同体验愉悦情绪的过程吗，它通过以教学内容为素材设计假想情境。如果在课堂上能让孩子产生快乐的体验，让孩子们“玩中学，学中玩。”学习对他们来说不再是一件痛苦的事，有利于激发学生们的学习热情。
1. 动作类单词游戏。
它可以让学生边说边做，在动作中掌握单词，让学生充分地动起来，例如围椅子转的游戏，将四把椅子背靠背摆在一起，5名学生围着椅子转圈，老是放**并用walk,run,jump,touch your head等喊口令，5名学生围着椅子转的学生必须按口令做出相应的动作，当老师将**停下来的时候，他们必须马上做到椅子上来没有抢到椅子的学生出局，拿走一把椅子，剩下的四人照上述规则继续游戏，以此类推，坚持到最后的学生获胜，此游戏主要是训练学生的听力及反应能力。
2. 实物类游戏。
在学习ruler,book,pencil,pen,apple等，教师可让学生把手伸进教师准备的袋子里，用手去触摸该物体，然后用英语简单描述一下形状、大小，学生可说：it’s long and thin，其余学生猜测为何物，如果猜不出，可进一步描述。最后教师打开袋子解开谜底。
小学生的好奇心强，注意力容易分散，这个游戏不仅能引起学生的好奇心，而且能吸引学生的注意力，并且练习学生的口头表达能力。
3.动物类单词游戏。
简笔画具有易操作的特点，用形象生动的简笔画来讲授动物类单词，可以活跃课堂气氛，调动学生积极性，发挥学生的想象力，又可以大大加深学生对单词的记忆 。
在学习cat,dog,panda时，教师可引导学生画出这些动物，并与其他同学交流简单易懂的简笔画使学生快捷轻松地掌握区分了各种动物对应的单词，让学生看得清，学得快，印象深。
4.特别难记的单词
小学生的年龄小，而且比较南门静下心来，对于比较复杂的单词更是难以牢记，所以，教师要通过反复多读来强化学生记忆。
我最认同的游戏是“吹气球”的游戏。在教waterfall这个单词时，我发现学生刚学会，一会便忘记，于是让一名学生吹气球，其他学生随着气球的不断变大，声音逐步提高，到气球到了一定的程度，学生的声音也逐渐慢慢降低。教师也可用手势来代替，手抬的越高声音越大，在这个过程中，学生情绪高涨，便不知不觉熟记了这个单词。
四)歌曲记忆单词。
童谣是符合儿童特点的，英语课堂标准中明确指出了歌曲、歌谣教学的目标与要求，是小学英语教学中重要的内容，教师要注意培养和提供歌曲与童谣教学的能力和水平。学习英文童谣和歌曲不仅能帮助儿童学习英语语音和节奏，也可以学习和巩固语法与词汇，而最重要的是能提高英语学习的兴趣，让学生拍拍手，说说童谣，唱唱歌，做做游戏中不知不觉打好学习英语的基础。
如师生边打节拍边说歌谣：
sping,sping,sping,warm and windy
let’s fiy kits,summer ,summer,hot and suny
let’s go swimming
autumn, autumn,cool and cloudy
let’s pick apples
winter,winter,cold and snowy
let’s make snowman
用学唱歌的方法，介绍和引入单词，配上一定的节奏，来吸引孩子们的注意力。
总结：教学单词的方法多种多样，教师只有在教学过程中不断摸索，不断实践，一定能找到自己合适的教学方法。
总之，教学有法而无定法。我们的教学应当根据儿童的胜利河心里特点，有针对的进行教学，要深入研究有效的记忆方法，减轻学生学习的难度，培养学生的学习兴趣，使学生对单词善学。会学。
2.《发展心理学》，林崇德，人民教育出版社。
3.《探索英语词汇教学》，余德敏，中小学英语教学研究。
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