摘要：小学英语单词教学是小学英语教学的一个重点和难点。如能采用一些生动有趣的方法，让学生记得住记得牢，就可以有效地提高教学效果。下面是我在教学实践的一点感受：
关键词：小学英语；课堂教学；单词；方法。
中图分类号：g633.31文献标识码：b文章编号：1672-1578（2013）05-0141-01
1.形象记忆法
有些英语单词也可用形象记忆法来记忆。如bad，可以把字母b看作床头，把d看作床尾，把看a作床板，把整个单词看起来就像一张床。再如单词elephant，把e看成是象的鼻孔，把l看成是象的长鼻子，把e 看作是象的另一个鼻孔，把p看成是象的左肩，把h看成是右肩，把a看成是象的身体，把n看成是象的两条后腿，把t看成象的尾巴，这样整个单词elephant就是一头活泼的大象的形象。
2.单词拆分法
有些英语单词，可以拆开，看成是某些单词的一部分。如英语单词weather可以拆成we(我们)，at（对着）her（她的）；英语单词family，把它拆成fa 、m、i、l、y，就是father，mother，i ，love，you （爸爸、妈妈、我、爱、你）的前两个或前一个字母，也就是father的第一和第二个字母（fa）， mother的第一个字母(m)，大写字母i 改成小写字母i ，love的第一个字母（l）， you的第一个(y)字母组成了family（家庭）。这样，学生既学会了这个单词，又从中受到了爱父母的教育，真是一举两得。
3.声音记忆法
英语是表音文字，从英语的读音里，可以较容易地记住一些英语单词。如wolf是”狼”嚎叫的声音；cock 是”公鸡”的叫声；”duck”是鸭子的叫声；out驱赶动物”离开”的声音；hores赶”马”的声音；chick是”小鸡”的叫声；bought商家为了吸引人们来”买东西”而制造出来的声音。记住这些音义的联系，记英语单词就可能更容易了。
4.综合记忆法
这个方法是通过象形联想的办法来记住一些英语单词。如skiing，可以看做我（小写字母i像远处站立的”我”）穿着滑雪板k 使劲（ing）向前运动（sport）；如skating可以一个人a（a像叉开双腿站立的人）穿着溜冰鞋k，抬起一条腿（t），使劲（ing）向前运动（sport）。
5.加减记忆法
有些英语单词加一个字母或减一个字母就会变成另一个英语单词。如古时候的运动（sport）大多在港口的码头（port）进行。sport和port这两词的区别在于有无字母”s”; 为人们报时的动物是公鸡（cock）,为人们报时的机器是时钟（clock），cock和clock这两词的区别在于有无”l”。
6.在英语课堂教学中营造一个语言氛围
6.1英语教学应尽量使用英语，控制使用汉语，这是英语教学目的所决定的。实践证明，只有在教学中加强英语实践，多使用英语，让学生大量接触英语，并沉浸在使用英语的氛围中，才能有效地排除母语的干扰，培养运用英语的能力。
随着学生英语能力的逐步提高，我在课堂上运用已学过的词句进行讲解，开始说得慢些，适当重复，加上学生的积极配合，课堂上我们就能基本以英语会话贯穿其中了。有时我与学生做一些简易的对话练习。
6.2要求值日生作值**告。每堂课前5分钟，让学生值**告，这既锻炼了值日生，又训练了其他学生的听、说能力。
值**告可采用多种多样的形式，如表演对话、介绍、故事、小品、游戏、猜谜等。师生在听完值**告之后，还可以就值**告内容提问，培养其他学生的听、说能力，这样就可以避免其他学生只看热闹、不认真听的现象。持久地坚持下去，每个人都有锻炼开口说的机会，既练了听说能力，又增强了学生们的信心，使英语课更加生动、有趣。
有时还做一些有趣的游戏。如：其中一名学生饰演警察，另一名学生饰演游客，模仿书中的对话进行表演。
学生就地取材，道具逼真，表演得惟妙惟肖。这种真实的语境，真实的演习，大大提高了学生的学习兴趣，真正做到把已学的英语知识活用。
6.3重词汇，少语法。多年来，我国中小学英语教学过分强调语法，学生不厌其烦地做语法练习题。
尤其是选择题泛滥，且大多是冷僻偏题，严重影响了英语听、说、写的能力。因此。我把”语法语法语法”教学变为”词汇词汇词汇”教学，每节课安排10分钟让学生朗读指定的单词和句子，然后让他们举一反三地进行口头造句或会话。
学生掌握了一定量的词汇和句子，并且脱口而出，学习就更有信心了。
6.4给学生讲英语成功者的故事，激励学生喜欢自己，学习别人。随着学习的进一步加深，学生对英语开始有所恐惧，有所厌烦，学习缺乏动力。
我知道我该给他们讲点什么了。于是我利用多**给学生分享了李阳的成功故事，看了许多李阳激情的演讲，他们深受教育和鼓舞，不再胆怯，不再自卑。宿舍里、教室里到处张贴英语单词和句子，连左手手掌上、衣服上都写满了英语单词，每天天没亮就大喊英语，连课堂上从来金口难开的学生也开始大声朗读，争先恐后回答问题。.
现在学生一看见我，也不失时机地与我进行英语会话，这太让我惊讶，太让我感动了！
为了让学生有更多的机会学习英语和施展英语的才华，我开展了课外英语活动，创设更多运用英语的语言环境。我举办一些英语口语比赛、演讲比赛，英文书法比赛，还举办了英语角，英文歌曲比赛，等等，一个人会唱粤语歌曲，却不一定会说粤语。这是因为把语言放在歌曲中学习，更容易模仿，更容易熟记。
同样的道理，学生学唱英文歌的速度也非常快。本学期我班就举办了一次英文歌曲大赛。学生积极报名参加，勤加练习。
在练习过程中，遇到不懂的单词，有些学生会向老师请教，有些学生则自己查字典，了解读音，更有一些学生直接模仿录音带中的发音。学生在比赛过程中得到锻炼，得到熏陶，得到乐趣，使课堂中的英语得到了更广泛的运用。
总之，我们在英语教学中，不仅仅要学生懂得英语基础知识，而且要教会学生使用语言，使基础知识转化为言语技能，并发展成运用英语进行交际的能力，因而在英语教学中如何更好地营造一个语言环境就更有其意义了。
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