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作者：张松琴。
**：《教育周报·教研版》2024年第24期。
新课改不仅备教材，更主要的是备学生，让学生明确学习目标，使其学习有方向，在各个环节里主动地围绕目标探索、追求。下面分享一个较小案例：在单词教学中如何变单一为多样，变死板为生动？
我在教授单词的过程中十分注重单词的使用语境，如在教授cook和cooker这两个单词的时候，我分别出示了几张**（一些橱具和两位橱师），让学生通过对**的直观感知，从第一印象开始就对他们有一个清晰而明确的认识，从而避免了对这两个词汇的混淆。然后再通过"he is a good cook，he has a lot of cookers."这样的例句加深学生对他们的理解和运用。
再例如：在学dessert这个单词时，同时给学生出示desert这个单词，这样在今后的学习中不仅不会混淆，而且还拓展了学生的单词量。
教学反思：现在的新教材词汇量大，单词长，生僻词较多，增加了教学的难度，但学生必须掌握，否则难以适应新教材的要求。那么我们该采取什么方式来教学单词呢？
美国学者埃克斯雷指出："能够引起学生学习兴趣的方法就是最好的方法。"1.
拼图，数字游戏，单词接龙，小歌诀，顺口溜等传统教学方法，再辅以现代化的教学手段，借助**，幻灯片，动漫等，达到重情景，重趣味，重运用，使单词在特定的语境中被引出，这样便于学生理解，印象深刻，从而学以致用。
2.适时地加入这些美味的"作料"，无疑是一种优化组合的创新，它不但能激发学生的兴趣，更能提高学生的积极性。
3.注重单词的检查，我每天在课前把学生的名字都放在一个小的瓶子里，第二天上課时用抽签的形式进行单词的检查，这样收到了很好的效果，班里不背单词的现象几乎不见了。在教学中，我们一定要提醒自己，我们共同学习的对象必定还有一些被动，如果能在课上吸引孩子们的兴趣，再加上适当的检查，相信一定会收到好的教学效果的。
小学英语单词教学案例
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英语单词教学案例分析
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