**初三英语高效复习策略。
摘要】复习课的主要任务是巩固、加深已学过的知识，是知识的点、线、面三者的结合，它承载着回顾与整理、沟通与生长的独特功能。初三英语复习是学生中考前的复习，其效果直接影响着学生的中考成绩。因此，高效打造初三英语复习课是确保学生中考英语取得好成绩的重要因素。
本文从教法、学法和情感教育法三方面来叙述初三英语复习策略。
关键词】英语高效复习策略。
初三英语复习的关键在于把已学过的知识点系统地回顾，并温故知新。把零散的知识点串成知识链，让知识形成能力。复习课由教和学两方面组成，教师的科学引导，学生的主动学习，师生的和谐相处，教学相长，以便达到预期的复习效果。
一、教师的科学引导是高效复习的前提。
在新的教学理念中，教师在教学中处于主导地位，学生处于主体地位，教师“启发、引导”学生去主动学习，这就否定了教师以往 “满堂灌”的复习方法。怎样科学引导，笔者认为应做到以下几点：
1.《大纲》和《考纲》的理解与把握。
要深入理解《大纲》和《考纲》所规定的教学内容和教学要求，带领学生认真学习并充分理解，准确把握复习重点和要求，领会命题思路。如2023年安徽省中考考纲明确指明了试卷题型及分数比例的变化：为了加强对学生读写能力的考查，在阅读理解部分增加了一篇文章，将单项填空减少了5小题（由原来的20分减少到15分），提高了写作的分值（由20分增加到25分），增加了主观试题的比重。
这说明中考英语对学生语法知识、词汇短语辨析、习惯表达、固定结构、交际用语等单选试题的考查进行了削弱，强化了语言知识的综合运用与实践。这一重要变化要求我们教师在第一轮复习时，扎实复习基础知识，由于阅读理解和书面表达都是综合性很强的题型，只有在夯实词汇、语法，才能提高句型和语篇阅读能力。在复习的后阶段，找一些任务型阅读材料，强化训练， 让学生懂得答题原则和技巧。
2.教学复习的计划性。
初三英语复习时间短、任务重，复习内容纷繁复杂，在短时间有效达到预期复习目的并不是一件简单的事情。复习前需根据复习时间和复习任务，将复习内容划分成几个部分，分步骤完成。为此，可采用语言知识归类（如按词法、句法等）和按题型归类的方法复习，将中考复习分三大部分进行：
1）同步辅导，回归课本。通过单元知识要点指导及语言训练，使学生加深对课文的全面理解，更扎实地掌握每单元的重点、难点，巩固双基，扩展解题思路，提高听、说、读、写能力。
2）专项辅导，各个击破。通过语法专项和题型专项技能辅导，引导学生将分散零乱的知识内容集中起来，形成系统体系并从中得到解题能力训练，进一步加强对规律方法的掌握运用。
3）系统整合，提高能力。通过做模拟试题及以往真题的演练，对学生的复习进行查漏补缺，这有利于学生综合能力和应试技能的提高。
值得注意的是，虽然将复习分成这三个部分，但实际操作中也可将三方面任务彼此贯穿，连为一体。比如，在复习代词other 、 the other、others、another的用法时，可以结合完型填空题型，根据上下文及语境来复习上述单词的用法区别，这比单纯讲解单词用法的效果要好。
3.教学复习的针对性。
无论多么好的复习计划，在付诸实施时，都应根据实际情况出发。笔者的学校处于城乡结合部，学生的英语基础较为薄弱。在复习时，笔者会把巩固复习基础知识当成复习中最重要的一部分，每天的单词、词组的背诵及听写是复习任务的必须。
在巩固基础的同时，复习时要坚持“因人施教”的原则，根据学生的不同学情，设置不同层次的学习任务。对于基础较好的学生，重在挖掘潜能，增加语言材料和语言实践量，加强写作训练；对于成绩中等层次学生，重点帮助他们在现有基础上得到提升，找到他们的“就近发展区”；对于基础较差的学生，以鼓励为主，落实双基，降低难度，掌握词汇是他们复习的首要任务。
4.教学复习的课前准备。
复习计划的贯彻实施依赖于每节复习课的有序和高效，要达到预期效果，教师的“增负”很有必要，这里的“增负”主要来自课前准备。笔者认为教师初三复习课的准备内容应包括以下几方面：
1）布置的作业应“千挑万选”。初三学生学业负担较重，让他们做重复性的、偏离考纲的、太难或太易的题目无意于浪费时间，甚至会让学生厌烦英语，达不到提升能力的效果。因此，在布置作业前，教师应精选每一题，题目难度必须适中且能考查大纲要求掌握的知识点。
必要时，可根据学生的实际水平，教师自己出题给学生做。
2）课堂复习内容应突出重难点。每节复习课都应确定重难点，其课时的中心就是让学生掌握其中的重难点。如果一节课面面俱到，胡子眉毛一把抓，只会让学生因负担重更迷糊。
比如，在讲解不可数名词的用法时，重点在于教会学生区分可数与不可数名词，并掌握不可数名词的用法。而出现的其他词性，其用法可简单带过。
3）复习内容应注意“举一反三”，培养学生的迁移能力。复习课上，若教师只是机械的教、学生盲目的学，就无法将学生知识的积累转化成能力的提升。因此，复习时要避免“授之以鱼”，而是注重“授之以渔”，通过举一反三的方式让学生掌握一类题型的做法。
如在讲解discourage这个单词时，让学生辨别courage和 discourage的形意，然后推测前缀dis--的意义，并进一步延伸到un-- in--,im--,non—等前缀，去讲解否定构词法特点。通过类似的“举一反三”，不断让学生平时注意单词拼写规则以及练习他们在阅读理解里的猜词能力，培养他们学习迁移的能力。
4）备课内容应面向全体学生。复习课的对象是全体学生，备课时应考虑到学生学习水平的层次性。在选题时，都应以大多数中等水平的学生为主，适当点拨尖子生和照顾后进生。
5.复习方法的新颖性。
初三复习内容都是知识点的巩固复习，很少有新知识的呈现，如何让学生们继续产生兴趣，是教师在复习课上应解决的问题。笔者认为复习方法的“新”、“有趣”是吸引学生注意的关键，下面介绍几种课堂上易采用、学生参与度高的方法。
1）复习话题联系上学生的实际生活。学生们总是会关心与他们息息相关及感兴趣的事情。比如，在复习形容词及副词的比较级时，我们可以以世界杯比赛结果或是最近学校的某次足球联赛为切入点让学生造句，得分哪个队高、那场比赛更精彩、谁是最棒的球星等，然后再从例句中寻找规律，总结规则。
2）多采用小组竞赛或是自由讨论加发表总结的方式。小组竞赛能增加学生的参与度及紧张感，让学生的注意更投入课堂。自由讨论是学生思考后的一个环节，能展现学生自己的意见及看法，这比老师直接告诉他们要记什么、注意什么效果要好。
3）适当运用多**信息技术。多**呈现的动画、声音、**都能更吸引学生们的好奇心和注意力，但应运用适当，不然就会“喧宾夺主”，不能达到预期的目的。
4）让学生成为“小老师”。复习内容是知识的再现与巩固知新的过程，让基础较好的学生提前准备，然后带领其他学生复习，老师则在旁边成为助手，做相应的补充和总结。
5）复习内容口诀化。比如，复数变换中f结尾的名词，要把f 变成v再加es（注：有e结尾的直接变f 为v ,不需要加e），重点是熟记哪些以f 结尾的常用可数名词，可用“小偷（thief）之妻（wife）生活（life）忙，自己（self）扫叶（leaf）来做饭，忽见一狼（wolf）在架（shelf）后，拿刀（knife）把它劈两半（half）”的小口诀。
二、学生的自主学习是高效复习的关键。
教是为了不教”。学生是学习的主体，在复习中，教师尤其要注意处理好示范、点拨与学生自主学习的关系。
1.激发学生学习的兴趣 。
知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，教师应千方百计的培养学生的学习兴趣。对于进入中考复习阶段的学生们来说，体验成功感也是让学生对学习产生兴趣的重要途径。教师应研究学生会什么，能做什么和想做什么，明确学习任务，帮助学生由“不知”到“知”，让学生们体验到了成功的喜悦，让他们对中考更有信心，他们自然会主动去学，想取得更大进步。
2.让学生养成良好的复习习惯。
大多数复习课的流程是：教师讲解，学生跟读、做笔记。在复习课文时则是要求学生画出重点词组和句型，然后老师归纳并重新讲解知识点，学生再做记录。
这样的循环只会让老师累，学生更累。正确的做法是让学生养成习惯，知道复习课应完成哪些任务：默写单词和词组，提前预习本课复习内容，掌握运用知识点并就自己不懂或模糊的问题提出疑问。
学生有自己的复习计划和方向，复习效果才会高效。
3.巧建备忘录。
研究表明，学习一个有上下文背景的新单词，学生至少需要接触6次才能对这个单词有充分的认识，并记住它的含义。因此，让学生把易忘、易混淆的单词、词组、句型摘录下来，利用零碎时间看一遍很有必要，这样，单词、词组、句型的复习在不经意中完成，节时省力。
4.自制“错题集”。
学生基础不同，复习时遇到的难点及需要掌握的内容也各异。让学生学会综合、归类、转化、辨别和整理，把平时做错的典型题目积累下来，形成错题集。一段时间之后，再来做一遍。
这样错题就会越来越少。若平时注意积累，聚沙成塔，就会成为一份非常可贵的资料。学生通过自己认真的总结和思考，复习错题往往能够以一当十，事半功倍。
5.给予学生充裕的时间，引导学生勤思考、勤提问。
复习课很容易走进的误区是教师满堂灌，学生就变成了烤鸭。一堂课的时间合理分配至关重要，学生们的注意力不可能能集中45分钟。根据心理学家的试验研究，最高效的课堂师生时间的分配方法是老师25分钟，学生20分钟。
学生一节课最佳的思维时间是上课后的第5分钟到第20分钟，老师尽可能在这段时间解决本课的重难点。每节课应预留5到10分钟给学生巩固练习，教师个别辅导。复习过程中学生会遇到以前没弄懂或是现在已经遗忘的问题，老师应给学生足够的时间和机会自己去思考，或同学之间互相帮助。
三、注重师生情感的交流是高效复习的保障
新课程标准要求在教学中，不但要重视教授学生的知识和技能，更要关注学生学习情感态度的发展。良好的师生关系是和谐课堂和有效教学的保证，尤其是初三复习阶段，许多学生因为中考压力有烦躁、厌学心理，因此，注重和谐的师生关系，使学生们有一个良好的心态复习和应考显得尤为重要。与学生建立良好的关系并非一朝一日之功，教师应调整好心态，对待教育事业和学生不应有功力之心，把爱学生、教学生当做一种责任和享受，诲人不倦，这样才会达到教育的目的。
1.从内心做到真正关爱学生。苏霍姆林斯基说：
“尽可能深入了解每个学生的精神世界———这是教师和校长的首条金科玉律”。对学生的实际情况缺乏了解，心中不明，就不能从思想、学习、生活上全面关心学生，爱护学生，也就不能很好地教育学生。初三复习阶段，要全面了解学生的生活及学习情况，及时帮助他们解决难题，让学生们感觉到老师爱的存在，学生就会朝着老师期望的积极向上的方向发展。
如何打造高效的小学英语复习课
作者 薛长芳。目前，在小学英语复习课中，大部分教师都是让学生按照教师的要求背诵单词，记忆对话 课文，强记语法等。学生对这种机械的复习方法感到索然无味，更谈不上学习兴趣了。大部分英语教师也明显感觉到学生的学习激情不及新授课时的。原因在于，小学生受其年龄特点的影响，注意力容易向新鲜事物转移，教师对旧知的...
如何打造小学英语高效课堂
3 采用竞争机制，游戏比赛进入课堂。爱表现是孩子的天性，运用比赛，可以最大限度的发挥学生的潜能，开发学生的思维。苏姆林斯基说过 成功的欢乐是一种巨大的情绪动力，它可以促进儿童更好学习的愿望。竞争为学生提供了获得成功的机会，让全体学生参与竞赛，调动不同层次学生的学习积极性和主动性，使学生乐学 善学，可...
如何打造小学英语高效课堂
小学英语的学习是个尤其值得研究 的课题，如何让孩子们喜欢上这个第二语言，学在其中乐在其中，如何才能提高教学效率，打造高效课堂，我有以下几点浅显的认识 一 有效备课是提高课堂教学效率的前提。常言道 凡事预则立，不预则废 有备而来 方能 胸有成竹 对于教师而言，你备好了课，不一定能上好课，但是你要想上好...