英语游戏教学

小学英语游戏教学策略。

东四沟小学许梅。

对于儿童而言，“生活既游戏，游戏既生活”。游戏是儿童的现实生活，是儿童的基本生存形态，游戏也因此被广泛应用于小学英语教学。

1、什么是游戏。

游戏可以说是一个十分通俗的概念，但是不同的人定义却不同。游戏是围绕某特定的规则组织的有一定的结构的游玩的活动，活动需要游戏剧性冲突，游戏的目的是掌握外语知识与能力。如果活动不涉及语言应用，不能给学生带来快乐，如果活动没有规则，不能促进学生参与，那么，就只是活动，而不是游戏。

2、小学阶段可用的游戏可以分为以下几类。

1.猜测游戏 2.叠加游戏 3.手工游戏 4.运动游戏 5.故事游戏 6.模仿游戏7.角色游戏 8.问答游戏 9.宾戈游戏。

三、游戏在小学英语教学中的地位。

游戏在小学英语教学中具有举重轻重通的作用，是小学英语教学不可缺少的教学活动和教学策略。其效能主要表现在以下几点：

1.游戏能够保证学习的发生。

兴趣是最好的老师，由于自我控制能力较差，对于自己不感兴趣的东西不会参与。游戏的使用可以激发学生的参与热情，从而保证学习的发生。

2.游戏可以促进称意义交际。

游戏可以为学生提供有意义的交际语境，学生在游戏之前、游戏的过程中，甚至游戏之后通过与学生的交流加深对语言的理解。

3.游戏可以发展学生的智力，提高学生的学习能力。

4.游戏可以为学生提供可理解性输入和输出。

5.游戏可以提高教学效果。

通过参加游戏，儿童能有效地利用课堂时间进行学习，并且在游戏中巩固所学内容，将非学习时间的活动转移到教学目标上来，从而全面提高教学效果。

6.游戏有助于培养学生合作意识。

四、游戏教学的原则。

1.目标明确，注意游戏的语言性。

游戏的语言学习目标必须明确，不能为游戏而游戏。尽管生活中的游戏各有各的目的，而教学中的游戏其主要目的却服务与教学，服务与学生语言能力的发展，是学生在享受快乐的同时发展语言能力。因此，游戏设计的预言目标必须的明确，必须让学生知道自己在游戏中应该说什么，怎么说，否则游戏就失去了其游戏的价值。

2.情景合理，注重情景的创设。

要达到语言的效果，必须为语言的训练创设情境。比如在教学生学习can you run fast?时，可以设计有趣的体育比赛，让那个学生之间用can you run fast ？

进行挑战，看谁跑的快。但是，如果比猜中在一组学生赛跑时让所有作为观众的学生一起喊can you run fats?那么情景使用就是错误的，让学生误认为可以用can you run fast ?

给选手加油。

3.提示相关，保证语言的适切性。

用来训练“what’s this ? its’ a pig/dog/cat/cow/horse”游戏，教师让学生听声音，猜动物，课件中播出不同动物的声音，让学生运用”what’s this ? it’s a __进行回答。

但是学生一听到声音，就立刻喊出动物的名称，完全没有使用“what’s this ? it’s __教师只能自己不断地问学生”what’s this ? 那么该游戏的情景提示就失去了价值。

4.学生本位，保证全体参与。

5.操作简单，注重实效。

游戏的操作必须简单，资源使用少，如果操作太过复杂，则难以达到应有的效果。