英语游戏教学

游戏与英语教学。

喜欢游戏是孩子的天性，儿童是从游戏开始学习的。英语是语言，其本身就比较抽象，枯燥，加之英汉两语之间有许多本质的区别。对7－8岁儿童来讲自然而然地产生了距离感和陌生感。

怎样使英语活起来，变成具体而有趣，生动而形象，使儿童爱学乐学呢？这就要求我们顺其儿童的天性，把游戏引入课堂，用游戏教学来激发学生学习英语的兴趣，变“要我学”为“我要学”。我通过多年的教学实践，尤其是进三年来的“tpr”和“二十一世纪”英语新教材的试教，对游戏辅助教学有了较深入的探索，现总结出下面几点体会：

一、游戏教学在小学低年级英语教学中是一种行之有效的行式小学生好奇心强，喜好模仿，活泼好动，注意力不易持久，只凭兴趣来学习。尤其是二年级的儿童，上课坐不住。在刚开始教学时，儿童都被英语那美妙的语调和一些简单的日常对话吸引住了，都以“会说英语”为荣，但是随着教学内容的增多及难度的加深，就会逐步失去兴趣，班级渐渐出现两级分化，甚至一部分学生开始厌学英语。

小学低年级英语教学的关键，不是把语言知识点像填鸭似地灌进学生脑子中去。而是在蹦蹦跳跳的游戏中激发他们的学习兴趣，培养他们学习英语的良好习惯。因此，培养学生的学习兴趣，便成了教师的首要任务和完成教学任务的重要途径。

我在长期教学实践中注重顺应孩子的天性，采用各种生动有趣的游戏活动辅助教学，如“听听猜猜”、

传话”、“找朋友“等，通过游戏大大调动了学生的学习兴趣，而不是负担，从而保持一种“我要学”的主观欲望。

其次，游戏还能使学生身心愉悦，精神振奋，课堂教学生动活泼、丰富多彩。如：我在教“what time is it？

”这课时，让学生根据自己的兴趣制作表盘。上课时演示提问，学生转动指针回答。课堂气氛非常活跃。

每节课，我都准备一幅没有画完的画，让学生根据自己的理想画好，然后进行认读练习。例如，我在黑板上随意画三个圆圈（）问学生，“whatarethese？”学生回答：

“circles”我说：“look , i h**e magic power.”在圆圈上随意加几笔，（）接着再问：

“whatisit？”学生答到：“我最后道：

“canyoudrawit?”学生发言积极踊跃，在此基础上同桌一问一答，复习了“itisa…”等句型。这种练习既帮助学生复习了单词，又增添了他们认识事物的美感。

我在上课时，有时还让他们做“小配音”、“小演员”、“听听做做”、“唱唱跳跳”等新颖有趣的游戏，尤其是竞赛性的游戏会使学生耳目一新，充分调动学生的眼、耳、口、手等感官，通过视、听、说、写、画、唱、表演等活动，满足学生好动、好奇、好胜的心理，营造出无拘无束，愉快轻松的学习气氛，让学生心情舒畅、欢快愉悦地学习新知识。

再次，正确地运用游戏手段，把游戏与教学内容有机地结合起来，有利于复现词汇，常用表达方式与习惯用语，提高学生听音、辨音和观察能力、培养语感，增强记忆，学以致用。在教“what colour is it?”

这课时，为了使学生很好地认识颜色，我特意准备了一个装满各色水果的大口袋，让学生课前准备好七色小**。上课时，我先出示卡片让学生认读单词，接着进行课堂操练：我用英文说出一种颜色，学生马上选择出这种颜色的小**。

在反复操练中，绝大多数学生都认识了这七种颜色，还有极少数学生分辨不太清楚，我就拿出大口袋，手深入袋子里像探宝似地搜寻，猛地一锤定音似地抖出一物，例apple，我问：“hi, my kids , look,what is it？”学生答“it is an apple.

”接着再问：“what colour is it？”看谁先答出“it is red.

”就让它品尝这个苹果，我假装偷尝一口，津津有味地吃着，“oh, how nice, it is very verydelicious. look here .i h**e a lot of fruits in my magic bag .

if you guessoutthecolour,youcantasteit,whocantry？”孩子们争先恐后回答问题，显试身手来品尝水果（yellow-banana,white-pearbrown-chestnut）在欢笑中，孩子们既学习了表示颜色的单词和一些水果的名称，又复习了句型，培养学生的语言交际能力。又如，让学生用实物、头饰、面具等道具运用所学句型和一些旧知识来进行自编自演的小短剧，使学生在游戏中培养观察想象能力，巩固所学的会话和句型。

可见，英语教学游戏在激发学生的学习兴趣，活跃课堂，掌握新知识，培养学生的观察能力和语言的交际能力起着重要的作用，是利教利学的一种行之有效地教学组织形式。

二、巧用游戏寓教于乐。

教师设计每个游戏都要有一个明确的目的，寓教学内容于游戏之。

中，根据学生的实际，巧妙运用游戏，把游戏与语言操练、重难点的突破，复习巩固有机地结合，实现玩中学，学中乐的统一。

1、巧用游戏上好复习课，帮助学生巩固自己学过的知识，要训练学生使用某种语言结构的能力并加以掌握，就需要反复地复习巩固。而复习课若不很好地组织，学生容易产生厌烦情绪。我根据这一实际情况，把复习内容与游戏巧妙地结合起来，使学生产生新鲜感，效果极佳。

如：复习字母，我采用了“戴头饰唱字母歌：，“听音摘苹果”：

复习音标与单词对学时，采用“手拉手，找朋友”；复习句型时，我采用“画画做做”等等。例如，学生最先接触的英文即26个字母，有时读音与汉语拼音相混，在复习26个字母时，我采用了“猜一猜”游戏，整节课我用四张**贯穿起来，先出示日学生们看到都“咦”了一声，惊奇地望着我，有的小声嘀咕，“这不是日字吗？casey怎么拿了这个汉字来？

”我笑了笑说：“这里面藏了许多字母。”学生们这时发挥想象，都跃跃欲试指出“日”字的奥妙，（h e f l t）等到学生们说得差不多了，我打开录音机，放了一段“运动员进行曲”学生们的注意力一下子转到了录音机上，一会儿又全神贯注地盯着我，我边拿出**日边做出“跑”的动作：

“我绕着跑道在跑，这个跑道很特别，是由许多字母连在一起的，看看谁最先猜出来？”孩子们都一试身手，找出了许多字母来。（c d o e）我这时再用很细。

的嗓音打断他们的议论：“iamabeautifulgirl.”边说边用遮住自己的脸，接着在说“look ,pay attention to my face.

”这有多个字母，你能发现吗？学生们又举手回答，头发是w,鼻子是l ,脖。

子是v,嘴是d因是7－8岁的孩子，他们还不具备综合能力，我就指着小女孩们的脸和头发说道： “look, a round face and long hair.象是什么呢？

”边说边把自己的头发放到一侧，划着自己脸的轮廓与头发结合在一起，学生们恍然大悟，大声说道：“oh , u u.”这时我及时鼓励，称赞他们“veryclever.

”这时我又象变魔术似的抖出一幅图，语调沙哑地说：“i am an cold man.”驼着背轻咳几声：

“我老了，眼花了。但我可不是一般老头儿，你们发现我的特别之处吗？”起先孩子们咯咯地笑个不停。

听了我这番话后，睁大眼睛，纷纷搜寻起来，个个像发现新大陆似的惊叫起来，我这是有装作很生气的样子说，“孩子们，你们太吵了，要一个个慢慢地说。”他们纷纷举手答道：“老爷爷的圆脸的胡须是q,大的嘴是o，头发是m，眉毛是两个i，鼻子是l，眼睛是d和o,哇眼镜是p和q啊！

”我又装作沙哑的语调：“孩子们，你们真聪明very good .我奖给你们一颗豆，吃了后你们会变得更聪明的。

”在孩子们的欢笑声中，我把单调乏味的复习巩固工作变得生动活泼、妙趣横生，使学生在轻松愉快的环境中复习巩固了知识。

2．运用游戏，突破教学中的中难点。

每节课都有要求学生必须重点掌握的内容，它往往又是教学中的难点，如果仅靠教师反复带读，再三叮咛，会使学生产生一种畏难情绪，我通常采用游戏来强化突破。

对一些易混的字母、单词、句子、我通常采用“猜口型”“传话”等辨析游戏让学生操练，例back和bike两词，我采用“动作口型”

演示、传话、游戏“bike”一词，我双手两腿做骑车状，说单词是让学生感到[a]向[i]的滑动，back让学生手指后背，张大嘴重音方在处。把两次说给第一排的同学，然后由它们依次往后传动作和读音，有最后一个同学做出动作和说出读音，“赛一赛”哪组做的最好，我在讲评和进行同近音的区别。整个游戏覆盖面广，全班学生都积极参与，这既是竞争的过程，又是学生开心学习的过程。

对一些语法上的难点，我通常编成顺口溜交给学生，如he,he是男他，she,she是她，it, it就是它，我是am,你是are, is跟紧他、她、它，让他们边拍手边念，一会就背下来了，在教新课时，对一些能用动作表现出来的单词会话尽量用动作去表现，再加些实物演练，让学生发挥想象去编排小对话，学生们对此都津津乐道。

三、英语游戏教学的运用原则。

在英语教学中，游戏是一种行之有效的教学形式，它不是为玩而玩的盲目活动，而是作为课的不可分割的一部分，要经过教师精心设计，有序进地组织。我在组织游戏教学中，常常注意以下几点：

1、目的性目标明确是运用英语游戏的首要原则，小游戏的采用从课的设计角度看，有为了复习旧知识或巩固新知识，有为了给新课搭桥铺路；从培养能力看，则有听、说、读、书训练目标上的差异；从内容上看，有的以词为核心，有的则以句型为重点，目的不同，使游戏活动表现得千变万化、多姿多彩。

2、竞赛性与广泛性鼓励学生积极参与游戏活动，注意面向全体学生，难度适中，让大家都能参加。并根据学生实际情况分层次开。

展游戏。难度较大的让好学生参加；难度较小的让中等学生参加；较容易的让差生参加。让全体学生都能体验到成功的喜悦，保持学习的积极性，我经常用“good！

” very good !”great”表扬鼓励。每次游戏结束，我还注意及时总结和表扬，做到有始有终。

3、控制性教师要确保两个方面控制游戏活动，一时时间，每次做游戏时间不宜超过10分钟，若游戏过多，就会喧宾夺主，影响教学的讲授和训练，所以要选些短小精悍的、力求达到省时。二是规则，游戏开始前，所宣布的规则和指令必须明确严谨，已受到满意的效果。良好的控制是游戏活动成功的前提和保证。

4、统一性在进行课堂游戏中，教师起着导演作用，学生起着演员的作用。但又是教师也可以是主持人、裁判员、啦啦队长甚至同学们一起同唱同跳同玩，同时，这样使师生间距离更近，感情更融洽、更好地发挥教师的主导与学生的主体作用。

总之，运用得当的英语小游戏，为英语教学带来良好的效果，尤其重要的是，通过丰富多彩的小游戏，能够迅速培养起孩子们的学习英语兴趣，并使这种兴趣长久的保持下去，形成外语教学中有利的非智力因素。这就要求我们要不断探索和努力发挥其在英语教学中的绝对优势，提高小学英语的教学质量。

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