黑东小学。刘秀丽。
一、谈话导入新课。
案例一]t: boys and girls，before you go to a city，what do you want to knowabout it？
s1: i want to know how i can get there.
s2：i want to know about the places of interests there。
s3：i’d like to know about the delicious food。
t：i want to know about the weather there。
cai呈现“天气"**，学习新知识）
思考］谈话导入法是我们日常教学中最常见的导入方法之一。这种方法是通过教师和学生间的问与答来实现的，其特点是直接、明确，通过师生间的互动来活跃课堂的气氛。通过轻松、自然的提问、对话形式来吸引学生的注意力，激活思维，激发兴趣，从而顺利地导入所学内容。
从以上案例中，我们可以发现，学生有生活经验的积累，思维非常活跃。他们对老师提的问题有各种各样的答案。可是没有同学按照老师的预设提到“天气",因此教师自己提出了这个话题。
本人认为。这位老师还是有一定的教学机智的。她的导入设计目的没能顺利实现，但又不能无限制拖下去，否则新授的时间势必会受到影响。
新课导入毕竟不是教学的主体过程，不允许占用过多的时间。即使允许多占时间，语言啰唆、冗长也易使学生不得要领，或分散学生的注意力。
二、**结合，利用讲故事的形式导入。
案例二]t: my：
hobby is drawing。
let me show you some of my pictures.（实物投影出自制**。）
t：look at the man in picture 1。
is he happy？
s1: no, he isn't。
what’s the matter with him?
t：good question! he can't go home by plane because it's foggy now.
ss: oh，i see.
t：here's picture 2。
now the man is happy now. why？
can you guess？
s2：he can go home. it’s not foggy now.
t：wonderful。
what's the weather like now?
ss: it’s sunny。
思考]这位参赛老师上的是下午最后一节课。经过一天紧张的学习，学生已经感到很疲倦，课上注意力会大打折扣也在大家预料中。可是，这位新老师亲手画的**让学生产生了浓厚的兴趣，再加上关于这些**的小故事，他们听得格外专心，不约而同地伸长脖子，仔细观察教师出示的每一幅**。
毫无疑问，这节课的导入是成功的。首先，导入内容极其新颖。这个**和相关故事内容是教师原创的，独一无二，在场的每一个人都很好奇。
其次，**和故事内容的目的性非常明确，紧紧围绕本课要讨论的话题“天气”展开。学生在看图、听故事的时候，没有任何思想负担，不知不觉地接触到了新知识。再次，故事条理很清楚。
整个故事通过对比方式呈现，比如图3中有个孩子因为下雨而不能放风筝感到沮丧。图4中，这个孩子因为刮风能放风筝而感到开心。最后，教学过程中注重师生互动，极大调动了学生的积极性。
教师在讲述故事的时候，并没有平铺直叙，而是通过巧设疑问，让孩子参与故事的讲述与讨论，既鼓励学生积极思考，同时也给学生创设了交流的机会，在交流的过程中锻炼了孩子的口语表达能力。
三、借助任务的介绍，导入新课。
案例三］t:（cai呈现michael jordan)who is he？
ss：he is michael jordan.
t: what is he good at？
s1: he is good at playing basketball.
t: good. he wants to tr**el in china。
which city is best?
herearetwoquestionsfromhim。
what's the weather like there now？
youcanaskmeforhelp。
s2：excuse me, miss fu. i think he can go to beijing. what's the weather likethere now？
t:（cai呈现天气预报**）look, it's rainy now。
思考］教师一开始就抛给学生一个任务，借助任务导入新课“天气"。这个看似普通的任务，体现了设计者的智慧。第一，任务抓住了小学生乐于助人的特点。
学生一听说这个外国的体育明星要来中国旅游，都很开心。这位明星还需要他们的帮助，就更激动了，都愿意为他出谋划策。第二，任务简单，适合学生的水平。
小学生知识能力较为有限，任务的设计一旦超出他们的能力范围，会出现学生心有余而力不足的局面，会让他们有受挫折的感觉。第三，任务调动了学生的积极性。这个任务中，学生是为别人做决定。
在日常生活中，小学生自己做主的机会不太多，因为家长、老师已经将大部分事情为他们安排妥当了。“替别人拿主张"对他们来说很有吸引力。因此，他们争先恐后地询问老师相关城市的天气情况。
尽管有的单词说得不够顺畅，他们还是积极表达自己的观点。
四、以科普知识为线索，导入新课。
案例四］t: look, boys and girls. what can you see on the blackboard？
ss: there is a sun，some hills and a river.
t: what's in the river？
s1: there is some water。
t：you are right。
the sun shines brightly in the sky. it’s sunny. how do youfeel on sunny days?
s2：i feel hot.
t：the water feels hot, too。
it changes into steam.（边讲边利用简笔画表现出水蒸气)
there is lots of steam. there will be a cloud（画一朵云）。it’s cloudy now.（接着画了几朵云）
思考］新课导入往往出现在学生缺乏学习心理准备或心理准备不足、注意力不够集中之时，这就要求教师利用教学信息的新颖性来吸引学生，使之产生学习的内驱力。这位老师虽然没有新颖的材料，也没有任何新颖的教学方法，却有个新的角度——用简单的英语描述一个众所周知的自然现象：水受热变成水蒸气，水蒸气变成云，云受冷变成雨水，雨水在降落过程中遇到冷空气就变成雪花。
教师下一步要呈现的知识，学生根据常识都能猜到。虽然没有信息差，学生不但没有失去兴趣，反而还是聚精会神地听老师用英语描述。显而易见，这种导入方式也是非常好的。
教师没有像往常一样，简单地拿出**教授“天气”词汇，而是以科普知识为线索，借助生动的简笔画，动态且形象地呈现了新词汇。通过这种呈现方式，学生还发现了这些词汇的构成方式，如sun——sunny，cloud——cloudy等等。
小学英语导入设计案例
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小学英语作业设计案例
1.录音作业。在英语教学中，为了让学生能够牢固地掌握标准的语音语调，我会经常布置学生课后听读录音，但是如果只是一味地让学生单调机械地重复听读容易使学生产生厌倦心理，较难达到良好的学习效果。我就变换方式，让学生模仿课文朗读制作录音磁带，定期进行全班评比，那么他们就会不厌其烦地反复听读录音进行制作，以求...