小学英语导入设计案例

黑东小学。刘秀丽。

一、谈话导入新课。

案例一］t: boys and girls, before you go to a city, what do you want to know about it?

s1: i want to know how i can get there.

s2: i want to know about the places of interests there.

s3: i'd like to know about the delicious food.

t: i want to know about the weather there.

cai呈现“天气”**，学习新知识）

思考］谈话导入法是我们日常教学中最常见的导入方法之一。这种方法是通过教师和学生间的问与答来实现的，其特点是直接、明确，通过师生间的互动来活跃课堂的气氛。通过轻松、自然的提问、对话形式来吸引学生的注意力，激活思维，激发兴趣，从而顺利地导入所学内容。

从以上案例中，我们可以发现，学生有生活经验的积累，思维非常活跃。他们对老师提的问题有各种各样的答案。可是没有同学按照老师的预设提到“天气”，因此教师自己提出了这个话题。

本人认为。这位老师还是有一定的教学机智的。她的导入设计目的没能顺利实现，但又不能无限制拖下去，否则新授的时间势必会受到影响。

新课导入毕竟不是教学的主体过程，不允许占用过多的时间。即使允许多占时间，语言啰唆、冗长也易使学生不得要领，或分散学生的注意力。

二、**结合，利用讲故事的形式导入。

案例二］t: my: hobby is drawing. let me show you some of my pictures.（实物投影出自制**。）

t: look at the man in picture 1. is he happy?

s1: no, he isn't. what's the matter with him?

t: good question! he can't go home by plane because it's foggy now.

ss: oh, i see.

t: here's picture 2. now the man is happy now. why? can you guess?

s2: he can go home. it's not foggy now.

t: wonderful. what's the weather like now?

ss: it's sunny.

思考］这位参赛老师上的是下午最后一节课。经过一天紧张的学习，学生已经感到很疲倦，课上注意力会大打折扣也在大家预料中。可是，这位新老师亲手画的**让学生产生了浓厚的兴趣，再加上关于这些**的小故事，他们听得格外专心，不约而同地伸长脖子，仔细观察教师出示的每一幅**。

毫无疑问，这节课的导入是成功的。首先，导入内容极其新颖。这个**和相关故事内容是教师原创的，独一无二，在场的每一个人都很好奇。

其次，**和故事内容的目的性非常明确，紧紧围绕本课要讨论的话题“天气”展开。学生在看图、听故事的时候，没有任何思想负担，不知不觉地接触到了新知识。再次，故事条理很清楚。

整个故事通过对比方式呈现，比如图3中有个孩子因为下雨而不能放风筝感到沮丧。图4中，这个孩子因为刮风能放风筝而感到开心。最后，教学过程中注重师生互动，极大调动了学生的积极性。

教师在讲述故事的时候，并没有平铺直叙，而是通过巧设疑问，让孩子参与故事的讲述与讨论，既鼓励学生积极思考，同时也给学生创设了交流的机会，在交流的过程中锻炼了孩子的口语表达能力。

三、借助任务的介绍，导入新课。

案例三］t:（cai呈现michael jordan）who is he?

ss: he is michael jordan.

t: what is he good at?

s1: he is good at playing basketball.

t: good. he wants to tr**el in china. which city is best?

here are two questions from him. 1. which city do you think i should choose?

2. what'sthe weather like there now?

discuss with your partners. if you h**e difficulties, you can ask me for help.

s2: excuse me, miss fu. i think he can go to beijing. what's the weather like therenow?

t:（cai呈现天气预报**）look, it's rainy now.

思考］教师一开始就抛给学生一个任务，借助任务导入新课“天气”。这个看似普通的任务，体现了设计者的智慧。第一，任务抓住了小学生乐于助人的特点。

学生一听说这个外国的体育明星要来中国旅游，都很开心。这位明星还需要他们的帮助，就更激动了，都愿意为他出谋划策。第二，任务简单，适合学生的水平。

小学生知识能力较为有限，任务的设计一旦超出他们的能力范围，会出现学生心有余而力不足的局面，会让他们有受挫折的感觉。第三，任务调动了学生的积极性。这个任务中，学生是为别人做决定。

在日常生活中，小学生自己做主的机会不太多，因为家长、老师已经将大部分事情为他们安排妥当了。“替别人拿主张”对他们来说很有吸引力。因此，他们争先恐后地询问老师相关城市的天气情况。

尽管有的单词说得不够顺畅，他们还是积极表达自己的观点。

四、以科普知识为线索，导入新课。

案例四］t: look, boys and girls. what can you see on the blackboard?

ss: there is a sun, some hills and a river.

t: what's in the river?

s1: there is some water.

t:you areright. 'onsunny days?

s2: i feel hot.

t: the water feels hot, too. it changes into steam.（边讲边利用简笔画表现出水蒸气）

there is lots of steam. there will be a cloud（画一朵云）.it's cloudy now.（接着画了几朵云）

思考］新课导入往往出现在学生缺乏学习心理准备或心理准备不足、注意力不够集中之时，这就要求教师利用教学信息的新颖性来吸引学生，使之产生学习的内驱力。这位老师虽然没有新颖的材料，也没有任何新颖的教学方法，却有个新的角度——用简单的英语描述一个众所周知的自然现象：水受热变成水蒸气，水蒸气变成云，云受冷变成雨水，雨水在降落过程中遇到冷空气就变成雪花。

教师下一步要呈现的知识，学生根据常识都能猜到。虽然没有信息差，学生不但没有失去兴趣，反而还是聚精会神地听老师用英语描述。显而易见，这种导入方式也是非常好的。

教师没有像往常一样，简单地拿出**教授“天气”词汇，而是以科普知识为线索，借助生动的简笔画，动态且形象地呈现了新词汇。通过这种呈现方式，学生还发现了这些词汇的构成方式，如sun——sunny，cloud——cloudy等等。

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