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极的学习态度是英语学习成功的关键教师要充满激情。指出活动中具有挑战。
老师应在教学中不断创设情境激发和强性的一面，把常规的学习活动变得生动化学生的学习兴趣，并引导他们逐渐将有趣。③提供任务进行的有效策略比如兴趣转化为稳定地学习动机。
一。在进行较大的项目型任务之前．可以用“头脑风暴法”的形式在全班讨论项目的。
学习动机。学习动机有可能来自于外界因素．实施策略。④教师用英语组织课堂教学．
也有可能受内在因素的影响．如受到某布置学习任务时使用的一切指令及提供种因素的激发而产生较长时间的“好奇的语言信息都必须清晰明了心”和“兴趣”等等。
动机与活动目标的关系可分为近景信性动机和远景性动机近景性动机与具。
、保护学．－－者自尊．增强学习者自。
心。１）创设机会使学生获得成功的体个人信心的强度与他的成功率成。
体的活动本身相联系，影响范围小．持续验。
作用时间短而远景性动机与活动的社。
一。会意义相联系．影响范围大．持续作用的正比例关系。因而．在课堂教学任务活动。
时间长。教师在教学中应注意远景性动中．教师要对不同层次的学生提出不同机与近景性动机的结合。
二、如何激发学生英语学习动机。
动机。的要求，给予分层指导．充分发挥每个学生的语言优势和智能强项。这样就会使中亲自感受到参与成功的愉悦并且教。
、创设和谐的课堂．激励学生学习学生树立起信心．并参与教学任务过程。甘。肃高。
琴。伦。
老师上课时的言行举止．表情兴奋．学要求由易到难，由简到繁。教学中师生。
语调抑扬顿挫．深深地陶醉于所讲的内互动，生生互动相结合．使学生有机会展。
容中。会感染学生．激发学生的学习兴示他们的优势和实力趣．构成激发学生学习英语热情的动力。
２）经常鼓励与肯定学生的进步。
、提高学习者对成功的期待。
有人指出：“自尊的提高与他人的信。
每个学生都有获得成功的需要和愿任有关。当老师对学生表示信任时．学生望。只要他们期待成功．他们就会做得更也会自我信任。
当你尊重的人说你能行．好。因此．教师要为学生创造成功的条你就会认为你的确能行”件。比如在任务型学习中做好任务的前。
３）注重学习策略的培养。
期准备．为学生的成功提供最大的潜在。
可能以及所需具备的条件要素。
英语课程标准》（实验稿）指出：在。
英语课程实施中．帮助学生有效地使用学习策略．不仅有助于他们把握学习的。
、教学内容尽量满足学生需求。
教师可以在课前通过采访、个人访方向。采用科学的途径，提高学习效率。
谈、调查问卷等方式了解他们最敬佩的而且还有助于他们形成自主学习的能人、想去旅游的地方、羡慕和不赞成的生力．为终身学习奠定基础。新世纪教师的。
活方式、他们喜爱的和语言学习有关的职责不仅是知识和技能的传授者．而且活动。他们和第二语言的接触，哪种语言是学习策略的培训者．也就是说，“老师技能对他们来说最重要或最有用．第二要由原来的管理者、控制者、教员变为诊语言学习的目的等根据需要分析学生断者、培训者、教练、协调员、语言学习者的生活经历．原有的知识和技能基础以和研究者。
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基础教育阶段英语课程的总体目标合语言运用能力的形成是建立在学生语。
及他们所感兴趣的主题．以此为基点组织教学。
４）控制任务难度．容忍学生错误。
学生的自信心可以表现为他们对学。
言差错的态度以及对自己学习进步的关。
、呈现任务的方法生动，引发学生习活动的积极参与．对自己和他人的语教育专家们曾经说过：“教师应该向注等因而教师在设计活动时难度要适。
是培养学生的综合语言运用能力。而综学习兴趣。
并且明确指出活动的步骤和目的．使言机能、语言知识、情感态度、学习策略学生呈现每一个教学单元．每一个教学中．
和文化意识等整体发展的基础上的．尤要点所进行的必要性．‘了解内情的顾他们通过努力便可以获得成功另外．老其情感态度是影响学生学习和发展的重客’会更加自觉自愿地参与并取得成师能够容忍学生学习过程中的错误．对。
教师呈现任务时，应当努力做学生的英语表达以表扬和鼓励为主．并要因素。情感态度是指兴趣、动机、自信、功。”因此．
说明任务的目的及意义。给予实质性的反馈评价意志和合作精神等影响学生学习过程各到以下几点：
学习效果的相关因素由此可见，保持积②提高学生对任务的期待．出现任务时。
通联：景泰县第四中学）皿。
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