如何学习英语

英语学习对现在大多数的学生来说，任然是个很棘手的问题。大多数的学生开始讨厌学习英语，对英语这门学科产生很深的反感。那是什么原因造成这个现象呢？

就个人的观点来看，首先，每一个学生刚开始接触英语时，对英语的感知，认识，喜欢程度都是在同一个水平线上的；其次，随着对英语进一步地学习，有的学生能很正确地，高效率地学习，并且在一定时期内取得一定的成绩，得到一定分量的成就感，自信心得到增强，从而激发了对英语进行更深一步学习的兴趣。反之，存在一部分的学生可能在学习方法或学习技巧上没有找到很好的位置，从而导致学习时间长，但没有效果，内心产生了付出却没有回报的消极情绪，进一步导致了丧失对英语的学习兴趣。甚至，有的学生还产生了对英语学习的恐惧感，从而完全丧失了学习英语的能力。

那么如何能够很好，高效率地学习英语呢？这里有四个部分，分别是听、说、读、写。这四个部分是一个有机的整体。

下面我逐一地向大家分析这四个部分。

一，听。英语的“听”指的是，听懂英语的能力。我想，看到这个解释，大家很容易把重心放到“能力”这两个字上面，衡量一个人的能力，我们可以用弱或者强来判断。

所以，学生对英语的听也有能力强弱之分。那么是什么原因造成这个差异呢？学生学习英语大多数的时间是在学校，是在课堂上由老师教学，那么听就是听老师讲课，假设每一个学生集中所有注意力去听老师讲课，认真的揣摩所要表达的意思，那么，一个学生一天最多也就有两节课的时间去听英语即大约一个半小时的时间，而学生在学校学习的总时间是大约是七个小时。

然而在那一个半小时里，老师不可能一直在说，学生也不可能一直很专注地在听，扣除掉这些时间，学生每天在学校听英语的时间大概只有四十分钟。大概只占学习总时间的10%。这个时间我认为对学生的一项能力的培养是远远不够的。

如果有的学生对英语有兴趣的话，也许在课下会自己多听。但是，存在一部分的学生本来对英语就没什么兴趣，课下就不会去多听英语，再加上在学校由老师强行输入的英语又是那么得少，听力的能力和那些多听学生能力就回逐渐地拉开差距，就会产生了听力能力强于弱差距。由上，我们可知这个差距的**就是听得多与少，那么想要解决这个问题的方法就是多听，坚持地听，每天增加对英语的听，坚持每天都定量的听英语，这个可以根据自己的听力能力以及自己想要在听这方面达到一个什么样的水平去规定每天听英语的时间，万万不可有三天打渔两天晒网的做法，因为能力是一个长期坚持才能培养出来的一项技能，只有坚持时间长了才能成为你自己的东西，才能用这项技能去实践。

当然能力一旦形成了，想要失去它也不是一件容易的事！

二，说。英语的“说”指的是，英语口语对话。如果让我给它下一个定义的话，我会说是指英语口语对话的能力。

我认为英语的说，也是一种能力，这种能力也有强与弱的区分。分析这个问题，我们不得不又要回到课堂上来，对于学习英语的中国学生来说，国语也就是汉语是作为学生的第一语言来交流的，所以在学校可能只有上英语课的时候，学生才有机会说英语，然而这个比上面说来的更困难。因为听，学生不可能把自己的耳朵堵上，决绝去听。

但是如果是说的话，学生就有可能封闭自己的嘴巴，不愿意去说，不敢去说。这样一来的话，在学校可以说英语的时间又进一步地缩水了，学生的口语对话能力的培养又变的更困难了。这个原因在学校的方面，可能有要改进的地方，在这里我只谈个人改进的地方。

首先，在课堂上，老师让给学生说的机会可能不会很多，因为要照顾到每一个学生，每一节课，老师还要有一定的教学任务要去完成。所以，学生要抓住每一个可以开口说英语的机会，积极地去展示自己的口语，不管自己的口语是怎么样的，都要说出来，当然，要是害羞或是心理的一些因素导致不敢说，那么这就是要归类于另一个要解决的问题了。在课堂上积极地去说，老师可以直接的指出存在的问题并更正，直击问题，有效的改善口语。

然而，对于对话能力的培养这些是远远不够的。英语对话，顾名思义是两个人或多个人的事。所以，课下的时候，可以找自己要好的朋友去进行对话，这里的对话不一定要是正式的，可以是随意的，生活中的任何事都可以是对话的材料。

在朋友之间我想学生应该不会有害羞或别的什么心理的因素了。这个也万万不可出现短期的坚持，对英语对话产生忽冷忽热的学习态度，要想在英语对话方面有所突破或者想要提高一个瓶颈的话，有必要在平时可以将英语视为自己的第一语言，尽量都用英语去表达。如果这样会让人觉得自己是个异类的话，那么可以在自己用汉语表达之后心里想一想用英语应该怎样简单清楚地表达出来，这也是一个很不错的办法。

在这里我要停一下，上面说了英语的两个部分，那就是“听”和“说”。这两个部分一个是英语地输入，一个事英语地输出。这两个部分是互相联系，又是互相制约的。

听得多了，才会有说的东西，和别人交流的时候肚子才会有料。相对的，说得多了，和别人对比得多了，才会发现自己的优势以及劣势的地方。好的地方继续保持，去完善不完美的地方。

这样才能提高自己。这两个部分是不可分割的紧密联系的。下面我继续分析英语四个部分的另外两个部分。

三，读。英语的“读”是指，英语文章阅读。很多一部分人认为英语的读就是朗读，认为是上面提到的英语的说。

这是一个完全错误的想法。这里的“读”是英语文章地阅读，是对文章以及作者想要表达的主旨地揣摩。“读”又精读和泛读之分，这两个小的部分又对学生的阅读又有不同的要求。

这里和“能力”这两个字又脱不了干系。培养这个能力也不是一个容易的差事，学生经常会有“看到英语文章就头疼”或者“看英语文章就像看天书一样”之类的抱怨。这很有可能是学生没有找到阅读的技巧造成的。

英语阅读，常出现的问题有：一，对单词的理解，二，对长句子的理解，三，对整体文章的意思的理解。这些问题都直接影响着学生的阅读。

在单词理解上，我认为要该放的就放，当然这是指该放的单词。为什么说会有该放的单词？英语文章中必然会出现英语阅读者阅读能力范围之外的单词，这些单词是写文章的人故意将这些单词放在文章里面，去考察阅读者根据句子的意思去猜测单词意思的能力。

这些单词当然如果要是能猜出来意思那是好事，猜不出来也不要气馁，它不会影响到阅读，即使有影响，那也是很小的。对于长句子的理解，主要的方法就是断句。文章中的长句子不可能一眼看过来就知道详细的意思，要先将句子的各个部分断开，断为一个个孤立的部分，然后将各个部分翻译过来，最后调整各个部分的顺序，调整为汉语句子结构的顺序就可以了。

这些步骤很可能是在几秒之内完成的，这就要求学生在平时阅读的时候养成断句的好习惯，要求学生有着大量的阅读量，对句子结构以及句子成分有着充分的了解。最后一个问题，对文章整体意思的理解，我认为这个问题的解决要要求学生有一个可以换位思考的头脑。学生不能以自己的主观思想去理解文章，毕竟文章是作者写的，是作者用自己的语言去表达自己想要表达的意思，学生要以作者的位置去理解文章，要通过文章的阅读去揣摩作者的思想，再读出作者想要表达的意思，这样我觉得才能准确的理解文章的意思。

英语文章的阅读能力地培养以及训练也是长期坚持才能够出效果的，这一点是大家毋庸置疑的。

四，写。英语的“写”指的是写英语文章。如果我们把“写英语文章”中的“英语”两个字给去掉。

那么就变成了“写文章”，这和语文课上老师让我们写文章没什么区别吧，只不过是语种的不同而已。我举这个例子不是让大家先写一篇中文的文章，然后再翻译成英语文章，这不叫写英语文章。我是想告诉大家，写英语文章，有着和写汉语文章一样的步骤，那就是，审题、列提纲，安排段落分布。

然后就是用英语写出来了。写文章时学生经常会出现不按步骤来，拿到问题就写，最后写出文章思路不清晰，意思不明确。再一个问题，是文章中会出现很明显的语法错误，用词不适当等一些问题。

比如说语法的错误，是平时学生写作时候的惯性写作养成的。很可能在一次写作的时候犯下了一个语法错误，但是没有人给于指出，或者指出了错误而学生没有在意，导致下次写作的时候又犯。多次这样的情况，可能造成这个语法错误养成一种写作习惯，就很难再改掉。

所以，学生在写完一篇文章之后，一定要找老师去点评。然后去总结自己的错误，再下次写作的时候，避免出现上次出现的错误，这样练多了，写出来的文章中的错误就越来越少了。对于用词不准确，这个的原因很简单，就是词汇量不过关，肚子里背的单词多了，表达出来的意思自然而然的就准确了。

上面分析的两点“读”和“写”，这两个部分都和英语文章有关，一个是读别人写好的文章，另一个是写自己的文章，只是站在立场不一样，一个审阅者，而另一个是创作者。在审阅了别人的作品时，也对自己的创作有着影响，可以借鉴别人的作品的亮点加以修改来创作自己的作品。这两部分我想也是分不开的！

写到这里，可能有人会质疑了。在文章的开始，说到“听”“说”“读”“写”这四个部分是一个有机的整体。但从上面来看好像是把“听”和“说”分为一部分，而“读”和“写”分为了另一个部分。

其实不然，我们可以把这四点分部在一个长方形的四个点上，那么“听”和“说”是宽，“读”和“写”长，那么长方形的变长的长度就代表这四个部分相互作用的距离。距离短的说明作用的最直接，距离长点的说明作用没有距离短的作用的直接，起着间接作用的效果。将每两点都互相连线才能组成一个平面，这样上面才能拖住英语学习这个分量很重的物体！

只要有一个地方断掉，英语学习都会从上面一点一点地露到下面，时间久了，就露完了。这下大家明白我为什么说这四个部分是个有机的整体了吧！

大家都说英语难学。是的，我也承认，英语难学，但是难学不代表我们学不好它，只要坚持学习下去，保持良好的心态，保持充足的自信心。我想，有志者事竟成！

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