如何提高英语学习力

[小学，英语]

摘要]：新课程改革至今，教育者不断地开始针对教育问题提出了很多建议，从教师的教方面进行研究，从有效课堂，到现在，回归到研究学生主体上，学习是以学生为主体，如何能够在教师提高自身素质中，提高学生的学习力，也需要我们值得研讨的。

关键词]学习力动力毅力创造力能力

英语已经成为学生的主科，很多老师，家长，学生都很重视学习英语，为了提高英语，参加课外的辅导，学生面对了越来越多的学习压力，几乎没有什么自己的时间，学习时间越来越多，但是学习英语却没有很大的提高，这些问题的主要归结于学生缺乏学习英语学习力。

一、何为学习力？

学习力”一词最早出自于2023年美国人佛睿斯特写的一篇文章。他运用系统动力学原理非常具体地构想出未来企业的思想组织形态———层次扁平化、组织咨询化、系统开放化，逐渐由从属关系转向工作伙伴关系，不断学习、不断重新调整结构关系。上世纪90年代中期，学习力逐渐成为知识经济时代应运而生的一项前沿的管理理论，受到越来越多的企业管理者的重视和应用。

而应用于教学上也是近几年才开始。对于学生在学习上遇上困难，能够归结在于学生的学习力的缺乏。

学习力是什么？国外有学者释义为“一个人学习动力、学习毅力、学习能力的总和。”笔者认为还应增加“学习创新力”。

即表述为学习力是学习动力、学习毅力、学习能力和学习创新力的总和；是人们获取知识、分享知识、使用知识和创造知识的能力；是动态衡量一个组织和个人综合素质和竞争力强弱的真正尺度。

二、“学习力”四要素如何影响到学生的学习英语。

1、学习的动力。学习的动力取决于学习的动机，学习的动机取决于学习的需要，因此，要解决学习的动力问题，首先需要解决学生对学习的内在需要，只有当学习成为学生的内在需要，学生才能成为学习的主体，才能主动的积极地学习。学习的动力着重解决了学习的问题。

在学习英语中，英语作为中国学生是外语语言，学习英语相对出现疑问，为什么要学？学习动力不足就出现学习兴趣缺乏，学习英语刚开始都是从学生对于陌生的一种语言的好奇心，以及对它的兴趣而引起一连串的进一步学习。但是学习动力缺乏了，会相对学生在英语所花的时间就少了。

2、学习的能力。学习的能力主要是学习的方法和学习的策略问题。当学习的方法正确，策略有效，并且能够准确、熟练和有效使用，学习的能力也就产生了。

学习英语的能力解决能够学习英语的问题。决定学习能力的因素从狭义上说主要是由智力、知识基础、方式方法三个方面决定的。一般说大凡正常人只要有学习的愿望，智力都是够用的。

而对于我们而言，客观来看，英语是一门需要及时运用。然而学习英语的智力基本不存在任何问题，学习英语的最大障碍是因惰性、浓重的厌学气息以及对学习英语缺乏必要的自信，过去少数人学，多数人不学，越会的人越学，越不懂的人越不学，不是先学后用，而是现学现用；短期行为严重，缺乏长远的打算，而克服惰性、树立自信，必须要借助外力，这个外力应该是来自组织的行为。建立什么样的机制、采取什么样的措施是我们目前提高个体及集体学习能力的关键。

3、学习的毅力。学习的毅力主要是指行为强度和持久性问题。尽管学习的毅力与学习的动力、学习的能力有着很大的关系，但是，它和人的个性特征、行为习惯有着更加密切的联系，于是，我们还需要关注学生的意志、耐力、勇气和乐观进取的精神，有了这些，学生在学习英语的过程中，特别是遇到困难和挫折的时候，就可以知难而进，勇往直前。

众所周知，学习语言需要锲而不舍的精神，需要不断地学习运用，学生在学习过程遇上了小小的困难就一蹶不振就代表他缺乏了学习的毅力。

4、学习的创造力。学习的创造力主要是指学习的改造、运用与创造的问题。学习需要举一反三，灵活运用，甚至，根据已学知识，结合自己的经验与想象，进行新的创造。

这才是学习力的最有价值的内容，是学习力的最高境界。认识世界的目的是为了改造世界。学习的创造力解决创新学习的问题。

英语在学习过程，会遇上一些较为混淆的语法问题，在这个过程中，学生能够灵活运用，将已有的知识结合自己的经验在实际情况下实践，这能够对自身的英语提高有很大的帮助。

学习的动力、能力、毅力和创造力是学习的四个要素。四个要素有一个从低级到高的逻辑顺序，地位相互联系，相互依赖，相互促进，相得益彰，四个要素都决定着学生学习力的水平。同样也影响了学生在学习英语的进度。

三、如何提高学习力促进英语学习的飞跃。

1、在学习英语中，学生具备学习英语的动力，大大地提高学生在学英语上的主动性，也引起老师的注意，要解决学生对英语的内在需要，就必须要解决学生自身的问题为什么要学英语。学生在学习英语中会出现为什么要学习英语，作为教育者，作为英语教师，我们要正确地引导学生为什么要学习英语，引导学生学习英语是为了学习一门语言工具，语言工具为了提高与人沟通的能力，扩大自己的范围。

2、增强学习能力还要有正确的学习方法，不仅是教育上要讲求方法，在个人主动学习上也要讲求方法。为什么有的人抱怨自己太笨了，我想这绝非是智商上有差异，而是方法上的不对路，不适应自己而已，就像同一老师教出的学子，有的学成呆子，却取得了事倍功半的效果，而有的学中带玩，却取得了事半功倍的效果，道理很简单，就是学习方法上的差异，正确学习方法是由不断探索、总结归纳得来的，且因人而异，因时而异，有的人在清晨时学习效果好，而有的人却在夜深人静时学习的效果好，有的人喜欢静思，有的喜欢争论，但无论哪种学习方法，都各有所长，但只要找出适合自己的，能达到学习上更快、更高、更好的效果，就是好的学习方法，有人感叹，书到用时方恨少，但我想这也未尝不是一件好事，“临时抱佛脚”式的学习也有可取之处，只要是真心地去抱佛脚，学习的效果有时会更好，知识的记忆会更扎实，怕就怕一个人很少去寻求“佛脚”的机会，三天五天，甚至是一年二年才抱一次“佛脚”，当然不会有好的学习效果，因此在学习上，讲求方法是至关重要的，探求到适合自己的学习方法，就犹如找到了开启知识宝藏的金钥匙，是会受益终生的。

3、学习的毅力解决持续学习的问题。要培养学生学习的毅力需要首先让学生制定好学习目标，我们对学习有了方向、有了明确的学习目的，就应当一往直前，坚持不懈，不断用知识武装自己的头脑，用知识解决错综复杂的社会问题。然而学习毅力不是每个人都具有的，不能坚持学习，归根结底是缺乏学习的毅力。

学习毅力需要在学习型组织中培养，需要一个渐进的过程，不是一蹴而就能完成的，需要切实可行的措施，需要通过建立学习制度，养成学习习惯，逐渐增强学习毅力。

4、该放手时就放手。随着学生年龄的增长，教师要逐步由辅助学习到尽可能放手让学生自学；根据学生水平差异，确定辅助与放手对象；根据教学内容的难易程度，把握辅助与放手的分寸。习惯方成自然，教师只有适时创造机会鼓励学生勇敢战胜困难，持之以恒，学生学习毅力才会得以形成。

5、拓宽学习领域。在学生幼小的心灵中树立“大课堂”意识，让学生明白广泛意义上的学习活动不仅只发生在学校课堂，在书店、图书馆、街道、家里等场合也可以学习，学习资源无处不在，学习方式灵活多样。从而激发学生学习的主动性和创造力。

要让学生在学习英语中树立自信，就要从提高他们学习力，通过学习的动力，毅力，能力，创造力四个方面着手去更深地研究如何提高。要教师能够教有所得，乐于所教；学生学有所获。乐于所学。

参考文献。1 百科。

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