学生进入九年级后面临中考，除了沿用以上常规的教学方式之外，我们九年级的三位老师又在集体备课的时候，研讨出更加具体的应对中考的各个题型的方法策略，下面以写作为例和大家进行交流。
英语作文是大部分学生很头疼的一个题型，有很多学生在考试中前几个题型的得分率都不错，但一到作文就抓不住分。在今年的中考英语改卷中发现学生的作文得分大部分在5-9分之间，这样的作文成绩势必会影响到总体的英语成绩，究其原因，我们总结了以下几点：
一、 字体不规范，卷面脏乱差。
在英语写作中，有些学生自身的英语水平不错，基础扎实，所写的条理清楚，有相关的精彩语句，本应该归为一类或二类的英语文章因为字体潦草且不规范，卷面脏乱而被判为三四类文章，这样的失分对学生来说是很可惜的。
二、语法错误。
语法错误是学生作文失分的一个主要原因。这些错误包阔名词的单复数问题，缺少动词，缺少介词，冠词，代词的错误运用，时态人称和数的错误运用等。这些错误的出现，使学生的作文分数大打折扣。
三、综合性错误。
综合性错误是指单词的大小写拼写错误，形容词副词的混淆，连词的错误运用等。
针对以上学生在作文中所犯的错误，通过分析，我们制定了以下几个措施：
1、 在日常的教学中，狠抓基础。
英语是和中文一样的结构语言，具有自身的固定搭配、习惯用语和基本句型。学生只有掌握了足够多的词汇量和语言信息，才能在英语写作中做到得心应手。因此我们在日常的教学活动中，认真检查学生对单词的默写和背诵情况，在平时的课堂讲解中，注重讲解与实践相结合。
我们在授课的过程中，习惯让学生利用所学的语法和短语进行英语造句。如重点句型：如。
it is+ adj.+ for sbtodosth， to do…rather than do，it is said that + 句子等，像这样的句子在我们平时的授课过程中会被反复提到并进行练习，以此来让学生加深印象，从而在作文中自然的用到这些常见的英语句型。让学生在打好基础的基础上轻松应对中考作文。
2、注重书面表达的批改工作，采用多种方法进行作文批改。
书面表达的批改工作很繁重，且我们批改完之后大多数学生并不重视自己的文章的错误，达不到应有的效果。因此我们应当以学生为主体，让他们通过自己批改来认识到自己的错误，从而起到提高的效果。具体做法如下：
1、指导学生认真学习《考试与说明 》中对于中考作文的评分标准，让学生能够熟悉中考作文中的扣分之处。
2、互改习作
一个班级根据人数情况成立5 - 10个小组，先由一个同学批改本组内一个同学的书面表达，改正错词、改通语句、改妥标点，给定分数或等级。再由两位组长把关，复改自己以外的几篇书面表达，不只对习作者而且还对初评者提出补充或修正等方面的意见，最后由老师对全部书面表达、特别是学生吃不准的进行总体把关。
3、相互讨论互推佳作，给予英语作文写作不足者给予鼓励
互改习作之后，先进行组内交流，加强评改者与评改者，习作者与习作者，习作者与评改者之间的多项“对话”再进行小组外交流，各小组推派代表就习作者和评改者双方取得的进步以及存在的不足在全班交流。最后一个环节也就是互推佳作，这主要是为了鼓励学生。每次推评要求小组内至少要推出一篇佳作在全班交流、学习。
对写作较好的学生给予肯定和表扬，那些小组内一直无缘“入围”的同学更应予以鼓励。
以上是我们学校英语教研组的一些不太成熟的见解，不对的地方还望各位老师批评指正。我们这些成绩的取得离不开县教研室的指导，学校领导的支持，老师们的精诚团结，在此表示衷心的感谢。在今后的教学中，我们会更加努力，以取得更好的成绩回报家长，回报社会。谢谢。
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