数学语言是“数学化”了的自然语言，数学思维的工具，掌握数学语言是顺利地、有效地进行数学学习活动的重要基础之一。教学实践表明，小学生由于受认知规律和生活阅历以及思维特点的影响，掌握和使用数学语言有一定的困难。数学语言发展水平低下，对数学语言信息的敏感性差，思维转换慢，理解力也差，从而造成知识接受质差量少。
我们应当把培养学生的数学语言和数学知识的学习紧密地结合起来，将它看成是数学学习的重要组成部分。那么，在小学数学教学中，如何培养学生使用数学语言的能力呢？
一、在阅读数学中感悟数学语言。
数学语言具有高度的抽象性，书看得多的人，他们的口语表达能力相对比看得少的要好。数学课本中的语言，准确、规范、严谨、逻辑性强，对学生的数学学习能起到很好的示范作用。同时，数学课本内容的呈现方式形象生动，非常适合学生阅读。
在教学中，教师应充分发挥数学课本的作用，指导学生认真阅读课本。通过阅读课本，学习陈述各种数学事实的方法和用语，逐步感悟数学语言，养成使用准确、规范的数学语言的习惯。
二、在示范引领中形成数学语言。
数学教师的语言应该是学生的表率，学生具有很强的模仿力，教师的语言直接影响着学生的数学语言。因此，教师在教学中要有意识地使用规范的数学语言，使学生在耳濡目染中潜移默化地学习。比如，一年级(上册)“认识整时”的教学，我们应尽量要求学生学会使用“几时”的方式来表达，但学生在生活中都是说“几点”,因而在课堂上一时改不了口，这时教师自己在表达时就要发挥对学生的示范作用，引导学生慢慢习惯于说“几时”。
笔者曾听了《搭配》的规律一课，教师出示了三条裙子和三件上衣问学生可以怎样搭配，有一学生说：先用第一件上衣和第一条裙子配，再和第二条裙子配，再和第三条裙子配，然后用第二件上衣和第一条裙子配，再和第二条裙子配，再和第三条裙子配……。很显然学生这样说很啰嗦，教师顺势利导说，其实你说的搭配方法可以简单地说成用第一件上衣分别搭配3条裙子。
教师这儿的教学很好地注重了对学生数学语言的训练。通常，在刚刚接触某一个新的教学概念时，学生往往不能自觉采用新的概念进行表述，这时教师更要积极示范，帮助学生接受新的表达。
文学语言与日常语言的区别
文学作品的语言又称文学语言，它是对日常语言的提炼与加工。日常语言是指日常生活中使用的未经加工的语言，是人类语言的朴素形态 文学语言则是经过作家精心选择和加工 用来创造艺术世界 具有艺术魅力的语言。文学语言与日常语言的区别主要表现为 1 表达目的不同。日常语言主要用于个体与外在世界的交往，其语言行为如...
日常教学语言反思点滴
或许我们还会疑惑 我在上课时不是再三问 还有不懂的问题请提出来吗？怎么不懂却又不说？其实每一个孩子在上课时总免不了会受到很多因素的干扰。如胆怯 害羞，怕同学取笑 老师所讲述的问题即使他真的不懂他也不敢提。他内心总有一些顾虑 老师都讲了好几遍了，其他同学都没人说不懂，我要是再提出来别人会取笑我吗？老师...
日常生活语言礼仪
问候用语 迎送用语 欢迎用语，最常用的欢迎用语有 欢迎！欢迎光临！欢迎您的到来！见到您很高兴！恭候您的光临！等，往往离不开欢迎一词。但在客人再次到来时，可在欢迎用语之前加上对方的尊称，如先生，真高兴再次见到您！欢迎您再次光临！等，以表明自己尊重对方，使对方产生被重视之感。送别用语，最为常用的送别用语...