探索。孙月菡高丽丽。
摘。要：在中职教育中，英语教学的现状令人担忧。学生英语基础薄弱，教学目标单一，教学方法死板，教学内容陈。
旧，教学中存在着严重的“重知识传授，轻能力培养”的倾向。要改变这种现状，首先要改变原有的教学方法，创设快乐的教学情境，教学目标应由“应试教育”向“素质教育”转变，进而提高职业教育英语教学的质量。
关键词：英语教学。
方法。激发。
体验。效果。
大多数教师总是在碰到对话时才采用ｐａｉ进行机很多中职英语教师认为，英语教学的目的是让学生掌握尽可能多的语音、词汇和语法知识。这一观点不仅违背了素质教育的要求，教学效果也不甚理想。大部分学生在学了很多年英语后，仍失望地发现自己听不懂、说不好、写不出。
面对这种情况，笔者认为应转变中职英语教学思。
路，教学目标由“灌输”向“运用”转变，积极探索学生喜闻乐见的教学方法和手段。
一。创设快乐的教学情境。
英语教学不同于其他学科，具有如下四个特点：要有足够量、可理解的语言输入，并为学习者理解、接受；要有大量的实践机会供学习者应用英语；师生要有大量的语言交流和情感互动，才能取得良好的学习效果；学生在学。
习中容易产生枯燥的感觉，需要有快乐的心态，才能更好地开展教与学。
因此，教师在教学过程中要使自己处在一个情绪饱满、振奋自信、热情投入的状态，这种状态会影响学生学习英语的兴趣，大大提高其对英语学习的认知度，使学生也处在一个相应积极的、轻松愉快的状态。学生以良好的、合作的情绪参与到教学中，就能愉快地接受语言知识的输入，并内化到自己的知识体系中。在以互动为特点的英语教学中，情感因素要渗透于教学的全过程，并延伸到教学以外。
快乐真诚的教学互动对教师的教和学生的学都有着巨大的推动作用。教师在课堂上要发挥作用，灵活运用提问式、对话式、讲授式、表演式的互动教学模式，使教学过程生动、有所创新。
二、运用ｐａｉ
ａｌｒ是一种新型的课堂组织形式，由学生主导学习过程。这种课堂组织形式充分调动了学生的积极性，给。
学生提供了一个自由、宽松的环境，使学生体验到英语学习的乐趣，有利于对学生交际能力的培养。
ａｉｒ可以采取多种灵活的搭配方案。在一个班级。
内，学生的英语水平客观上存在着差异。有些老师主张应该优等生和优等生搭配、中等生和中等生搭配、较差的学。
生和较差的学生搭配，这种搭配方式可以避免较差的学生产生自卑心理，但同时要求教师要给予较差的学生更多的关注和指导。也有些教师主张优带差，这样能让较差的学生发现差距，鞭策自己。
械的角色扮演。其实教师不应该把ｐａｉ的方式仅局限于对话，完全可以把它运用到其他的教学环节中，如找文。
章主题句、复述课文、情境写作等。
三、注重对学生英语交际能力的培养。
语言不是智力现象，是一种行为，语言是在习惯形成的过程中获取的。因而在日常生活中，学生要主动创设英语环境，教师也应该多给学生创设运用英语进行交流的机会，从而促进学生更加熟练地使用英语。
英语作为另一种陌生语言，对学生来说，学习的难度。
不言而喻。在他们实际运用和交流的时候，错误和失误不可避免。这时，教师应鼓励学生敢于开口，而不要不适时。
地纠正学生的错误，这样会使学生的积极性受到挫伤，对于日后的英语学习丧失信心。
四、以提升学生的综合素质为本。
要培养学生的文化素质，作为文化重要载体的语言不容。
忽视。同时，对学生的思想道德品质的培养也应渗透到英语教学中。我们要遵循英语教学规则，寓思想教育于英语教学。
之中，渗透爱国主义和思想品德教育，使学生形成正确的世界观、人生观和价值观。此外，教师还要注重培养学生的自学能力，指导学生掌握正确的学习方法，帮助学生养成良好的学习习惯，激发学生的学习积极性，开发其学习潜能。
在中职英语教学中，还有很多的问题有待教师们进行**。笔者相信，随着教学经验的积累、教育理念的转变，中职英语教学必将再上一个台阶。
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作者单位：秦皇岛技师学院）
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