高中生英语听说能力的提高

英语组）英语作为一种交流沟通的重要工具，在当今的社会中具有举足轻重的意义，所以在高中阶段英语教学中应加强听说训练有着迫切性和必要性，但纵观高中生的英语听说能力，应该说大部分学生仍存在一定的障碍，因而如何提高高中生的英语听说能力对于广大教师来说是一个亟待解决的课题。

根据本人几年的教学经验，将学生们在英语听说方面存在的障碍归纳为以下几点：

一、语言基础知识薄弱1、语音学习基础不牢。

这主要体现语言辨别能力低，语言连贯性能力弱等几个方面。学生对英语的发音甚至连国际音标都掌握不好，或者他们自身的英语发音与标准发音差距太大，在听的过程当中，往往分辨不出听到的是哪个词或者分不清词与词的界线。而且在英语朗读中存在许多重读、连续、爆破、摩擦等语音变化，若不懂这些规律，可能会导致听者理解上的障碍。

2、词汇量不足。

初中三年如果没有加大课外的阅读，那么单词的储备还是很有限的，所以在听力材料当中难免会听到陌生的词，加之没有足够的时间去推敲其陌生词的意思，难免会有些影响学生对全文大意的理解。而在说方面，恰恰也是因为词汇量的缺乏，导致了话题难以展开。二、心理障碍。

在听方面，有些学生因为听不懂，所以出现不愿听的现象；有些学生在做听力训练或测试时，若心情得不到放松，大脑注意力不集中，所听信息就会瞬间即逝，所以在听的过程中，部分学生遇到不理解的词、句就烦躁不安，有的学生甚至在还没有去听就产生畏难、恐惧心理。这些都是影响听力的屏障。在说方面，部分学生存在一种羞怯心理，不敢开口，害怕出错被人讥笑。

对老师的提问，有些同学干脆就说“i don’t know”。

由于听不懂、说不好，接踵而来的是一种挫折感，使许多学生对英语学习产生了自卑、恐惧的心理，而行为上则具体表现为回避行为。每逢要他们做听说训。

练时，总是以简单的一个“sorry”应付了事。时长日久，形成恶性循环，不光自己的听说能力毫无提高，而且在班上造成一定负面影响，若不加以正确引导和控制，“sorry”面积势必随着教学进行而发展，以致影响整个教学的进程。三、听说氛围的缺乏。

环境是学习语言的天然条件。对于我们大部分寄宿的中学生来说，这个条件几乎是不存在的，只有在上英语课的时候才有可能感觉到英语的氛围。学生实践语言的机会相对来说就很少了，因此学生在听说时难免会感到有些生疏和困难。

四、文化背景知识的缺乏。

英语作为一门语言，有着不同于中文的历史、地理、政治等方面的语言、文化背景及特点。学生们不熟悉英美国家的一些生活习惯、风土人情以及生活方式，这些都会直接影响学生对英语语言材料的理解，尤其是在听力理解的过程中，由于理解的时间有限，这种影响会更加明显。

因此，面对这种情况，提高高中生英语听、说尤显得十分重要，那如何来创造、寻求听说环境呢？我认为除了搞好课堂教学以外，还可以从以下几个途径来尝试。

一、培养学生的听说兴趣。

我国古代教育家孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”说明了兴趣的重要性。

激发学生的兴趣、让学生在愉快中学习，是教学的重要任务。只要把学生对英语的兴趣激发出来就能够事半功倍了。教师要关注学生的爱好，高中生都处于青春期，有追星的特点，比如女同学较喜欢体影视明星，那么教师就可以收集这方面的信息和学生交流，这样就会引起她们的好奇心，有说英语的欲望了。

二、听说训练必须有机融入教学全过程。

教师是英语学习的主导者，应当从指导思想和组织教学两个方面重视高中生听说能力的训练和培养，同时要抓好以下几个知识环节：1、创造英语听说环境，强化听说效果。

教师在40分内应充分利用各种手段，通过朗读、对话、提问、听录音、**录像等来创造英语听说环境，强化听说效果，同时应在教学中坚持听说形式多样，在平日教学中引导学生注意连读、弱读、缩写的语音及近似的语音、语调变。

化等，加强录音模仿和听写练习，使学生逐渐熟悉英语发音规律。2、培养学生“用英语思维”的习惯。

教师要用英语授课，既培养学生的听说能力，又帮助学生用英语来思维，最终达到听说能力的提高。同时，在课堂上，师生之间、学生之间需要主动、积极地用英语交流，创造英语氛围。生活是人类语言的源泉，不但要依靠教材，还要让学生主动以生活素材对话，进行交流，将学生置身于外语学习环境中，发挥他们的积极性、创造性，这样在无形中提高他们的听说能力。

比如说上阅读课时，可以通过这样一个“先听再读后说”的教学程序，调动了学生几个学习器官的积极性，使英语的语音及英语语义先于翻译进入学习者的大脑，从而摆脱了学生学习英语时对母语的依赖。

3、鼓励学生参加英语表演活动和讨论活动，突出学生的主体地位。

高中教材中有许多课文都适合学生表演，如《百万英镑》、《窈窕淑女》。本人就在教学过程中，让学生分组分别扮演《百万英镑》中角色，进行台前表演，表演内容既生动又形象，过后还让同学们民主选评了最佳男女主角，此活动深受同学们的欢迎，参加者也有心理收获。讨论活动在提高学生们听说能力方面也有很大帮助，在教完《wildlife protection》这单元后，叫全班学生就目前保护野生动物问题谈谈自己的看法。

这个问题一提出来，学生就很敏感，都踊跃发言，这样既活跃了学生的思维，又培养了学生的听说能力，达到了用英语交际的目的。坚持利用现行教材开展听说训练，既完成了围绕课文理解的教学任务，又提高了学生的英语听说能力。

三、利用课外活动开展英语听说训练。

要使学生听说能力达到较高水平，光靠每周五节课所能提供的时间是远远不够的，因此利用课外活动开展听说训练是对课堂教学的重要补充。

鼓励学生在丰富多彩的课外生活中感知英语。组织英语角、英语沙龙、校园英语播音活动，听英语歌、唱英语歌、收听收看广播电视英语节目，看原声影院等，让学生以喜闻乐见的方式沉浸到英语的氛围中去。此外，高科技的发达也是学习英语的一个外在优势，对于平时较羞涩的同学，可以进行人机对话，提高口语训练的进展速度。

四、消除心理障碍。

教师在听力训练时不仅要重视师生情感交流，激发学生学习兴趣，培养学生学习英语听力的热情，更要学会理解、欣赏和鼓励学生，要适时做出夸奖和鼓励等积极评价，决不能对表现不佳的学生流露出鄙视和失望等神情，对于学生的犯错要采取宽容的心理。对于学生听力中的错误，教师应宽慰学生说学习总是在不断的尝试，犯错和改错中取得进步。这样就能帮助学习克服不良心理，树立听力学习的自信心。

总之，在中学阶段培养学生的听说能力是非常关键的，只要在教师的正确引导与帮助下，让学生克服心理压力、发挥主观能动性、了解听说能力提高的内在规律、大量地进行听说训练，既要做到坚持，也要掌握技巧，英语听说能力的提高完全是可能的。

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