▲我县小学英语“听、说”技能训练中的问题及分析。
为了真实了解我县目前小学英语教学中，学科教师开展英语听、说技能训练现状，找准听、说训练中存在的主要问题及原因，**有效训练学生听、说技能训练的方法，提高课堂教学效益，本学期在全县范围内开展了“小学英语听说技能训练活动开展现状”专题调研。
一、调研时间。
2024年9---12月。
二、调研对象。
3--6年级所有开设小学英语课程的教学班。
三、调研方式。
主要是通过问卷形式，结合访谈和查看相关资料，侧重三个板块开展调研：1、观课记录（包括学生学习状态、教师教学行为、教学成效等 ），以26节课的详细记录为参考；2、访谈学生记录；3、查看资料记录（教学设计、同步练习册）。
四、调研的基本情况。
1、学生学习状态（以26节课记录作参考）
统计情况显示：目前我县小学生学习英语的状态比较好，大多数的课堂对学生的倾听习惯、发言率、参与活动的面都比较重视，而且初见成效；而课堂的互动情况和课堂纪律方面还值得进一步思考。
2、教师教学行为。
本次调研结果让我吃惊的是：教师教学行为令人担忧。课前没有准备录音机的课堂差不多占了一半；多数课堂教师的教学语言或多或少都有点错误；大部分课堂教学方式虽然有变化，但活动形式还是停留在集体多、个体少的现象，因此课堂学习氛围还不够浓厚，学习效果反馈还不够充分，也就无从获得学生学习情况的真实信息。
幸运的是情景教学落实良好。
3、教学成效。
就教学成效而言，多数课堂都能面向学生，关注对全体学生开展听说技能训练，但由于训练不落实，多数课堂达标情况不理想。
4、访谈学生。
通过访谈学生，不少课堂确实没有引起对录音使用的重视（42.3%的课堂没有准备录音机），在引导学生用英语做事方面还比较欠缺。然而绝大部分学生学习英语的积极性还是挺高的，孩子们都很希望小学阶段在听说方面打下坚实的基础。
5、查看相关材料。
通过查看教师教学设计和同步测评手册等相关材料，虽然多数教学设计体现了听说训练活动，但不够突出，甚至根本没有任何体现；同步设计并实施了专项听力练习的课堂不多，甚至还有34.6%的课堂从未涉及过类似练习。
五、问题与分析。
1、听力技能训练资源的缺失。
1）录音机及教学磁带的问题一方面是学校没有及时提**有的资源，另一方面是教师图方便，懒得准备录音，还有就是使用录音的方法不当，没有给学生创设听音的氛围和进行有效的训练。结果就是学生对录音生疏，觉得听不清楚，更愿意听老师读得清楚些。其实这样对学生的听力水平提高有憋无利。
2）没有利用好现有的专项听力训练资源。教师们总是抱怨完不成教学进度，没有时间开展专项听力训练。其实这样的课堂浪费的时间较多，有效教学时间少，如果科学安排教学，完全可以适量处理一些同步专项听力练习（教材上的或同步测评手册上的）。
2、忽视了引导学生大胆用英语交际。
1）课内师生互动多于生生互动，教得多、练得少，替代多、互动少成为课堂活动主流。这种集体多、个体少的课堂貌似面向全体教学，实际上多是进行面对部分学生的教学。结果就是学生集体说还行，对个体学生而言不会得到有效说的训练。
2）课外没有养成用所学英语进行交际的习惯。老师没有，学生想要，可又怕别人笑。
3）对话表演活动流于形式。多数课堂都是让学生按原文对话分角色朗读替代会话交流，其实可以简洁对话内容，让学生分组结合实际模仿创编对话再表演，这样更能体现“在用中学，在学中用”的理念。
3、教师教学语言不规范。
1）语音、语调出现问题，与教师非专业和兼职有着直接的联系。全县共有46位小学英语教师，其中专职21人；兼职25人（非英语专业8人）。
2）语言不够简洁已成为部分教师的习惯。
六、今后的工作措施。
1、规范学科教师教学行为。
严格落实“四必”，必要的课前准备：录音---每堂课必须保证听音至少3—4分钟；必要的教学设计---教案必须体现主要的听说训练活动；必要的板书设计---听说训练有重点；必要的专项听说练习---学生学习效果反馈的有效途径。
2、通过多种形式的研培活动，提升学科教师的口语表达及教育教学技能。鼓励教师自身养成听音的习惯，做到课前将教学内容听音2—3遍，再进课堂；做到教学语言简洁、准确。下期初将开展一次全县范围的“小学英语听说技能培训研讨活动”。
3、通过多种途径，为学科教学争取应有的教学资源，为我县小学英语听说技能开展有效训练提供必要的条件保障。
附件：问卷调查记录表。
为了真实了解我县目前小学英语教学中，学科教师开展英语听、说技能训练现状，找准听、说训练中存在的主要问题及原因，及时改进方法，探索出有效训练学生听、说技能训练的方法，达到提高课堂教学效益的目的，特设计此问卷作调研。调查内容分三个板块：1、观课记录（包括学生学习状态、教师教学行为、教学成效等 ）；2、访谈学生记录；3、查看资料记录（教学设计、同步练习册）。
对小学英语“听、说”技能训练高效课堂的思考。
一、重温课标和教材要求，准确理解和把握小学英语教学的目标和任务。
课标）基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。其理念之一是“采用活动途径，倡导体验参与”。
小学英语教学的任务是：通过看、听、说、玩、唱等一系列教学活动，对学生进行听、说、读、写的基本训练，激发学生学习英语的兴趣和动机；培养学生良好的学习习惯；使学生获得一些英语的感性知识；打下较好的语音基础，学习一定量的词汇，接触一定量的日常交际用语，从而具有以听、说能力为主的初步交际能力；使学生在英语学习中受到良好的思想品德教育，个性得到健康和谐的发展。
二、活动为主，分段侧重训练各项语言技能。
坚持“一个中心”和“一个主线”。
以学生为中心---教学活动的设计要以学生为主体，教学活动以学生在课堂上用英语做事情为主，而不是以教师做事情为主。教师的作用是扮演组织者、引导者、帮助者和监控者的角色。
以任务为主线---把学生课堂上的学习活动及其过程设计成各种各样的的任务。
每个阶段有各自不同的教学内容和形式。低段强调听、说，不进行字母和单词的书写教学，而是采用综合对话、歌曲、小诗、故事、游戏等形式，使孩子在唱唱玩玩中培养终身学习的兴趣和情感；中、高段阶段开始自然拼读法的教学，在强调听、说的同时兼顾读和写，使孩子的学习兴趣得以巩固和发展，同时达到四项语言技能之间的平衡。
值得思考：1、本次市调考给我们传递了很清楚的信息：小学英语教学应高度重视情景教学和功能教学，语境是由情景、听觉、视觉支撑的，所以要求我们要把教材资源充分融合，避免就字、词、句单纯教学。
（案例：教材内容what colour is it? 试卷上为what colour is the short skirt?
有教师为此事专门**质问出题人员）
英语听说技能训练
英语听说技能训练 实训报告。姓名 王丰学号 4090601208 班级 09英本二。作为一名英语专业的学生，我很荣幸接受了为期两周的实训，这次实训的经历对我来说既提高了知识，又锻炼了自身的能力。以提高英语听说技能为主的训练主要包括英语听力和英语口语两个方面，这两个方面相辅相成，使我们的听说技能在循环...
《英语听说技能训练》实训报告
姓名 杨云越学号4090601133 班级 09英本1班。1 实训内容。1 英语听力。有老师带领我们进行一些听力练习，要求同学们能够抓住听力材料的主要内容，而相关的听力材料都是一些十分有趣的，有代表性的材料，让我们可以轻松地进入情境，从而提高了学习效率。对话 同学之间进行对话和交流，锻炼口语表达，同...
小学英语听说训练
英语既然是一门语言工具课，那么它就应该是有声有色的。我们学习英语的最根本目的在于能运用英语进行交际，既能用英语表达自己，又能听懂别人在说什么并对之作出反应。可以说，听说能力在一定程度上反映了一个人对英语的驾驭能力。学语言先从听听 说说开始，文字符号是讲话的记录。所以小学生学习英语阶段宜侧重听 说能力...