叶老曾几度撰文，阐述听说读写的重要。现在的语文教学中，我们似乎也只重视两件事，一个叫读，一个叫写，读得多了，积累多了，写起文章来，也容易得多了。这样重视读写是正确的；但是听、说，也同样重要，读不仅要用眼睛读，还得会用耳朵来读，说就是写，只是用嘴巴来写。
因而我们应该注重学生的口头表达。现在的《新课标》中有关于口语交际的要求，其中指出：“口语交际是听与说双方的互动过程。
教学活动主要应在具体的交际情境中进行。”它实际也在提醒我们听说是在训练中得以长进的。我们其实可以随时都有交流的情境。
但它不同于自发的说话，随随便便说，这是不好的习惯。
一、听说真的很重要，不容忽视。
一）听、说的目的？提升读的能力，促进情感与理性协调发展。
1、听、说是为了促进读。在读中说说感悟或体验，学生从说中找到读的感觉，逐渐把握读的情感基调，促进深一层次的读。
2、听、说是为了交流读的成果，发表读的见解。学生的“学习”是多层面展开的，自读自悟的收获说出来与大家交流又是一个层面。两个层面各有好处，互相促进。
交流是学习中不可缺少的，学生交流的，可能是独特而又创造性的体会，那是与人分享智慧，分享读的成果。在说的交流中，增加了思考的思想性和创造性。
3、听、说是口语交际的需要。有哲人说：“一个人无论看到怎样的美景奇观，如果他没机会向人讲述，它就决不会感到快乐。
”合作学习从交流开始，交流除了促进语文能力的持续发展外，也促进情感、态度、价值观方面的生成。
4、听、说是一种能力的常规训练。培养听说能力有口语交际课，经常性的听说训练，还得在阅读教学中进行。说带动听，会说会听都很重要，都不容易，要经常训练，这就得有要求。
如怎样把话说得正确、清楚、有条理，怎样倾听别人讲话等等。
二）听、说的基础？读书与思考。
听、说的基础是读与思。一般来说，学生书未读熟不宜说，未经思考也不宜说。听、说是语文实践的组成部分，说必须建立在认真读书和思考的基础上。
读书思考于听、说的关系就是蓄能和释能的关系。听说的内容也各有不同。当欣赏一个优美的片断时，可以用描述性的说来丰富学生的积累和语言，说出眼前呈现的画面，为了审美，为了更好的欣赏色彩美、意境美、人物形象美，为了更好地运用语言。
文中只给了一个概括的意境、场景，可以用想象性的说，培养学生想象力，同时填补了科文中的空白，丰富了文本的意义。还可以运用文本文质兼美的特点，把重点放在语言文字上，让学生读熟、读透，内化为自己的语言，井陉创造性复述。
一、培养听说的良好习惯。
1、所谓好习惯，教师利用种种有效手段，养成学生自觉地说的好习惯。这实际是让学生说有目的的，有感情的乐于表达，不要随便说话，哪怕三句五句，总要尽可能说得有头有尾，经过思考后说出来，每个人都如此去做，造成一个良好的氛围，多数人知道不以随随便便，都把说话当一回事，就会形成良好的环境，说话训练在这样的氛围中将事半功倍。
2、除了在一个氛围，教师的示范熏染作用不容忽视。教师课上、课下，都能以身作则，注意说话的规范性以及态度、修养，那么进行好习惯的培养自然不能例外。
3、鼓励各科教学活动中以及日常生活锻炼口语交际能力。
在各科教师的教学活动中，学生也应该注意养成良好的习惯，扩展到家庭中，才会发展学生的思维，养成良好的习惯，因而说话才会有条有理，有根有据，说话训练才能见到成效。
4、读书时，也要培养说话习惯。
无论是读可稳获课外读物，无论出声朗读或默读，严格要求学生口到心到，务使口头的轻重徐疾抑扬顿挫，跟心里的领会和感受相印和。
读书，我们学生是常有的，可读后一无所获者也是常有的，读只是为了读，更不要说如而入心了。读需要耳听，脑想，再提取后，通过说表达出来，这一连贯的环节，怎么能让学生割裂呢。因而听说的良好习惯决定了读的效果。
二、 强化训练，才会学有所成。
训练分开来说，训是老师的事，练是学生的事。就老师的方面来说，采用种种有效的办法，循序渐进的教导学生练，固然极为重要，而督促学生认真练，经常练，尤其是奏功收效的关键。一暴十寒，办法再好也没有多大用途，因为在学生身上得不到巩固，养不成习惯，必须督促学生循序渐进地练，积日累月地练，练到非常纯熟，再也丢不了，学生身上才真正有了这项能力。
1、读书汇报表达。
2、设计情境，激其说话，考虑情境特点，达到训练说话的目的。认真倾听别人表达，明白其意思及情感。
3、磨练思想，培养情感。他们在适当的情境中，受着合宜的暗示或指导，自然要弄明白的思想，让情感抒发得真切浓厚，这是开源的办法。如看到母鸡护雏，我们会让他们陈述他们的母亲怎样爱他们。
看到操场上大课间的热闹情景，我们就可以让他们把他们玩时的欢快说出来；把他们锻炼的收获表达出来。
训练儿童说话，不是要他们鼓弄唇舌，随便说说而已，也不是要他们说话给我们听听而已，乃欲使他们听说的实质渐进于完善深美，而不说空虚无聊的话，努力培养他们达到善于说话。简短的话中，又精于思想，富于情感，工于表达等等的意思。
这样的训练，其实就是要促进儿童的内面有所产生，合理而丰富地产生。在这种努力里，同时也就是要迫使儿童向外发表，尽量的发表。尽量发表则内面与外面一致，内面的活动更见有异议。
成为习惯后，对于自己的享受与生活的事迹都有益处，生活也更充实。
培养学生良好的情感，和学生在一起，了解学生的生活及所需使学生培养辨别真善美的能力。抓住文章的示范作用、熏染情感为契机。
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