让家长参与学生作文的评改在操作中，也应该注意以下三个问题：
一是不能推卸教师批改的责任。让家长参与学生作文的评改，不能放任自流，转嫁负担。家长和教师可以用两种笔色进行评改。这对教师也就提出了更高的要求，教师评改的角度要更新，更全面才是。
二是要考虑家长的知识等各种因素的复杂性，对家长评改的期望值要客观些。操作中别过多增加家长负担，建议小范围试验起步，多和家长沟通，别好心招埋怨。
三是要考虑家长参与的"平台"及家长参与的形式。要调动家长自觉自愿参与的热情，要让家长学会参与很重要，教师还要协调好家长评改、学生评改、教师评改的关系。
曾有一位家长对我说：“单老师，我那孩子在写作上还得多练，我们叫他写，他总不写。你说他才听。
我知道你班里人多，每天都写改不出来，就让我们来改，你来布置好吗？”听了这话我心里一亮，如果能充分利用家长这一资源挖掘学生的潜能岂不是两全其美？围绕“家长参与批改的可行性”我进行了调查，发现我班６０位学生家长，有５１位觉得这方法很好，他们非常支持。
家长们纷纷表示，在工作之余，他们最想做的就是看看孩子的作业，尤其是习作。言为心声，通过习作能透视学生心灵，摸到他们思想深处的脉搏。孩子是他们最大的希望，为孩子付出是快乐的。
可孩子总是不太配合，相信有了老师的安排这一切都会改善。另外几位家长则因为工作和自身水平的原因虽然赞同这一做法却不能参与。
由此可见，在独生子女占大多数、家长素质普遍提高的今天，让家长参与批改是完全行得通并深受欢迎的。如果说一个老师面对几十个学生，孩子得到的是粗线条的指导，那么让家长参与批改，辅导就有粗有细多元纷呈了。在让家长参与批改前我通过家长会让家长们在讨论中认识到：
１．赏识和批评相结合。
一位心理学家说过：“人类本质中最殷切的需要是：渴望被赏识。
”赏识，是指充分认识到人的积极因素，并加以肯定与赞赏。在家长会上，我请一位当老师的家长做了发言，让家长们明白每一个孩子都拥有巨大的潜能，赏识导致成功，抱怨导致失败。对孩子进行赏识教育，可以帮助孩子扬长避短，克服自卑、懦弱心理，它是促使孩子形成自信、走向成功的催化剂。
一味地批评只会使孩子惶然无措。但在发掘“闪光点”赏识的同时也要根据实际适时适度地指出其“美中不足”，否则孩子会变得自大无知。
２．批改和导读相结合。
导读就是让家长参与学生的课外阅读。也许老师们会说，现在是谈论如何让家长参与批改，怎么把导读扯进来了呢？其实，导读是批改的前奏。
由于家长对孩子的要求是高低不一的，在批改时难免会提出不切合学生实际的要求。有针对性地让孩子看一些优秀作文选，让家长做孩子看书的见证人，不但可以督促孩子看书，还可以让家长全面了解学生作文的要求，在批改中根据学生的实际和习作题目的特点，提出合理的详细的建议。这样做不但为家长参与批改的顺利实施提供了保障，而且也让学生在潜移默化中感悟到某些范文的立意、构思、布局谋篇或表现手法，解决了“课外阅读”任务检查起来比较困难这一实际问题。
此外，由于家长水平的不均衡，要给他们一定的自由批改空间。他们可以在作文本上精批细改，也可以只写上几句评语，还可以口头批改，最后签上自己的姓名表示已经看过……但家长中难免有工作很忙或者没有文化的，所以这种方法只能是辅助性的，不能作硬性规定。
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