任何测试的使用都会对受众造成影响，所以，必须对测试使用进行合理化论证，以确保根据分数所做出的决策是公平的、产生的后果是有益的。[1]因此，一项好的写作测试远不止是简单地想出一个话题让学生去写，尔后根据我们的判断来对写作样本进行排序[2]。周群指出，我国高考现有考试设计缺少教育和心理测量理论指导，设计过程流于行政化程序，考试设计开发结果缺少质量保障[3]。
高考英语在一定程度上也存在类似问题，其写作测试虽深受业界关注，但仍有必要进一步规范测试开发程序。鉴于此，本文将结合bachman和palmer提出的测试使用论证（assessmentuseargument，简称aua）**如何科学规划高考英语写作考试任务开发程序，以期为高考英语测试的整体效度论证提供合理化依据。一、写作能力的界定。
写作研究分为三大类，以文本为中心的研究视写作为文本产品，主要考虑在创造文本时可以利用的语言或修辞资源；以作者为中心的研究主要**在面临写作任务时优秀作者的行为，以寻求构建能够更好地帮助学习者习得这些技能的方式；以读者为中心的研究则将写作情境特征上升到文本最终能够达到的目的，认为作者选择话语的目的是与他人交往，其呈现个人观点的方式主要是为了方便读者理解[4]。这些研究从不同角度对写作的性质进行了阐释，其中涉及语言知识、交际目的、策略能力、修辞能力、情境以及体裁等多个因素，在设计测试任务时需要将这些因素结合起来才能更好地把握写作行为的全貌。总之，写作本质上是一个交际行为，仅仅掌握书面英语规范不足以确保交际的顺利进行[5]。
写作是写作环境（如写作目的、目标读者等）与作者为完成写作任务、满足读者需求所采取的行动之间的一种磋商，其表述的清晰性和观点展示的有效性取决于作者聚焦、组织信息的能力以及正确使用语言规范的能力。
二、写作考试任务开发的理论依据。
hughes认为，在测量产出性语言技能时，直接测量更容易操作。[6]然而，直接测量这一表述本身并不确切，如同所有的心理测量、语言测试，不管是采用多项选择的形式，还是要求考生进行短文撰写，提供的信息都只是关于某一内在特质的间接指标[7]，因此可以说语言测试从未对语言行为背后的真实能力进行过直接测量[8]。事实上，行为并不等同于能力，如果考生表现较差，其原因不一定是语言能力欠缺，也可能是情绪低落、对任务话题不够熟悉或者没有准确理解考试任务[9]。
所以，仅仅因为某种试题不是多项选择题、就机械地选用它的做法是不明智的。框架。
aua框架为测试开发提供了新视角，更为传统意义上的效度验证提供了可付诸实践的理论模式[10]，可作为高考英语写作考试任务开发的行动依据。根据该框架，测试合理化论证过程包括两个相互关联的活动：清楚表述aua声明（claim），以支撑后果和考生表现间的联系；收集支持aua声明的相关证据（见图1）[1]。
图1：aua框架[1]
测试开发包括两个平行的过程，即测试合理化论证过程和测试生产过程。[1]测试合理化论证是为了使测试的预计使用合理化。测试生产过程包括策划、设计、操作和试测，目的在于生产测试产品。
将两者相结合才能确保能够使用测试来达到期望的目的。总之，测试开发者的首要责任是使决策者信服测试记录具有一致性，基于测试的解释有意义，不存在偏见，具有概括性、相关性和充分性，同时开发者还必须了解需要做出的决策，以及测试使用期望带来的后果[1]。
2.考试任务的开发。
操作阶段的重心是开发考试任务，包括两个阶段，即确定任务开发的具体情境和撰写相应的考试任务说明[1]。任务开发的具体情境主要有三种：（1）目标语言使用任务特征需要经。
过调整后方可用作考试任务说明；（2）目标语言使用任务可直接用作考试任务；（3）不存在目标语言使用范围，需要依据构念定义和考生特征来设计考试任务。
为确保对所测能力的解释具有概括性，需要界定和描述目标语言使用范围，并从中选取任务以作为考试任务开发的基础。millman和greece提出可以从两个维度对教育测量进行分类：所要做的推理类型（例如个人成绩、个人水平或群体成绩）和推理所适用的范围（例如所要做的推理是关于内容知识的掌握程度、认知或思维能力的获取、抑或是将来某个场景中的表现行为）。
[12]在语言测试中，推理所适用的范围即为目标语言使用范围，包括一系列的任务或刺激、观测条件以及对反馈做出评价的原则[13]。该范围可大致分为两类：教学范围和真实生活范围。
[1]前者的界定主要取决于推理类型，一项测试如果是用来检验考生对所学课程的掌握情况（即个人成绩或群体成绩），界定其目标范围就需要依据教学大纲、课程专家的判断和具体授课情况；如果是用来检验考生是否达到了规定的入学要求（即个人水平），则需要依据需求分析（例如调研胜任大学低年级学习的基本要求）。真实生活范围的界定则主要依据需求分析，例如衡量考生是否具备某一领域对外语能力的基本要求时，需要重点考虑该领域对外语能力的具体要求。
高中英语写作任务的设计
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