高考英语写作命题方向

一、英语写作能力要求。

在的指导下，教师越来越重视学生作文写作能力，如果学生平时的课堂训练缺乏这一专项训练，写作内容过于空洞，缺少创新内容，学生对此失分很严重。

英美语言教学从小学开始就注意提高学生对口头语与书面语不同功能的认识，逐渐培养学生在写作中根据具体目的使用不同语言模式的能力。我国教师在英语写作教学与测试中应当注意要求学生使用标准语言，或者规范语言。

著名语言学家carter指出标准书面语的核心特征：

核心特征。我国的英语教育对于写作能力培养要求不够具体。目前已经出版的《英语课程标准》规定，初中毕业时，学生英语写作能力包括写短文（叙事）、短信和操作说明，使用常见的连接词表示顺序和逻辑关系；普通高中毕业时能够写叙事文、说明文、摘要、报告，做到文体规范、语句通顺。

写作能力包括：

1.使用书面语言清楚有效传达信息；

2.学生有能力综合使用社会文化知识——恰当的写作常规、体裁与文体；

3.语篇能力——观点及组织安排、结构完整连贯，针对性强；

4.语言能力——得体的使用、流畅准确的句子结构以及写作基本技能（标点符号和拼写）”

二、英语写作策略。

英语写作测试是根据具体考试目的，或是教学大纲/课程标准所规定的能力标准，检验学生的英语书面表达能力。考生要在规定的时间内，根据规定完成写作任务。

写作试题的题目是写作题目的重要部分。传统的、过于简单的题目，例如mybestfriend、myf**ouritesport等缺少具体的要求，学生不知道写什么。题目缺少控制，学生写的内容过于宽泛，不利于使用标准化的评分标准。

英语写作可以分为直接测试和间接测试。

填空、完成句子、短文改错都是间接测试。间接测试客观性比较强，有利于提高测试的信度，例如，全国高考英语试卷中的短文改错一项，有些教师只给学生做大量的短文改错练习。但是学生不大量地正面接受英语语言输入，不牢固掌握英语语言结构和语篇知识，是不能对语法错误敏感起来的。

1.短文改错命题策略。

学生阅读一段短文，找出短文存在的语法错误。语法错误类型一般是动词、主语与代词一致、连词成分、冠词或限定词、形容词或副词的比较级/最高级形式、单词形态等。

直接测试就是开放性题目，例如写信、便条、叙事文、说明文等等。学生根据命题，运用自己所掌握的语言知识组织安排语言材料。

2.直接测试命题策略。

1.写便条。

学生根据要求写便条给一位英美朋友、学校英语老师或者外籍教师，便条需有一个主题与几条具体信息。便条要符合一般写作规范，称谓、日期、结束语。

2.叙事短文。

学生根据题目要求写100词左右的短文，叙述某一特定事件，如发生原因、过程和结果等。命题的重点是设置情景说明，给学生一定的提示。高考试卷常使用这个题型，提示词不超过三个。

3.借助**写叙事或说明短文。

写叙事文一般使用动词的过去时态。使用**可以提供完成写作任务信息，命题时注意**与写作要求相符，能提供学生完成写作任务所需的基本信息。

三、高考作文命题启示。

1.高考英语写作试题的内容贴近考生生活，让学生写身边熟悉的人或事，考生易于下笔，有利于考生英语表达能力的发挥；2.高考英语写作试题内容关注当前社会热点话题，常以时事、社会热点作为命题**；3.

有关传统文化内容出现频率较高。