teaching plan
一、教学内容分析。
设计理念：1、 写作教学中，应处理好学生与教师的角色定位。教师在写作中的角色主要体现为：
指导、启发、示范、组织讨论、鼓励、讲评。学生的角色主要体现为：独立写作、小组合作。
写作，同阅读一样，应该是学生个体的活动，但写作的过程（包括语言的准备、批改润色等环节）是需要信息的沟通、互补。因此，本节课在教学形式的安排上分别设计了教师指导、学生独立修改习作、同座讨论、小组评价及成果展示的多元互动的教学活动。
2、 教学要依据“learning by doing”, teaching by doing”的理念。
3、 在教学中要充分利用黑板的功能优势，促进教与学的有效互动。
教学目标：1、 使学生能依据评分标准的要求完善自己的习作；
2、 使学生关注写作中语言的正确性、得体性的问题；
3、 使学生掌握一些丰富语法结构和词汇使用的基本方法；
4、 使学生明确自我修改检查应从哪些方面入手；
教学重点：1、 遣词造句的训练。
2、 起草稿并就草稿进行修改。
教学难点：1、 丰富词汇和语法结构的同时如何确保语言的正确性和得体性。
2、 如何对草稿进行有效修改。
教学任务：依据书面表达评分标准，当堂进行写作教学，完成一篇习作的重写。
教学评价：1、学生自评2、小组互评3、教师评价。
二、课堂教学过程。
blackboard design:
参考附录：国内外中学写作评价标准对比。
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