九年级学生英语书面表达能力的培养初探

摘要：英语写作是英语教学中的薄弱环节，学生怕写作，烦写作，其写作水平很难在有限的几个月有所突破，但有效的训练方式可以提升学生写作能力。

关键词：研读课程标准话题复习利用课堂主阵地。

书面表达是一种综合性测试，它不仅测试学生的词汇、用法、语法等语言要素，而且还测试学生的组织能力、分析能力、表达能力以及对各种语体的掌握能力等。在写作教学和测试中，学生光会写几个合乎语法的句子是不够的，重要的是看其语言运用是否得体，即是否符合设想的角色、身份、关系、话题内容、口笔语特征等。

如何在有限的几个月的时间里面，通过系统有效的复习来提升学生的书面表达能力，是摆在教师面前的一个重要课题。

1 认真研读英语课程标准，依据课程标准和考试大纲实施教学。

义务教育英语课程标准》对是实施初中英语教学的纲领性文件，不仅是教材编写的依据，更是教学评价和考试命题的依据。根据课程标准规定，参加中考的考生应达到五级要求，考生会使用1500-1600个左右的单词和200-300个习惯用语或固定搭配。

就书面表达而言，考生在语言技能目标方面应达到“五级”，课标关于“五级”写的描述：

1）能根据写作要求，收集、准备素材；

2）能独立起草短文、短信等，并在教师的指导下进行修改；

3）能使用常见的连接词表示顺序和逻辑关系；

4）能简单描述人物或事件；

5）能根据所给图示或**写出简单的段落或操作说明。

一篇好的书面表达首先要做到内容充实、要点全面，语言形式错误只是酌情扣分，更加关注内容与实质，字数的要求也从过去的80词左右发展为不少于80词，其目的是鼓励学生大胆表达。

2 把写作训练就和话题复习结合起来。

江西省书面表达题是根据围绕课标所列的话题，结合学生学习与生活实际命制出来的。在话题复习中，加强相关单词、短语、句型的巩固复习是写好短文的基础。教师认真研究课标及全国各省、本省近年来的考题，将常用句型进行归纳整理，补缺补漏，突出重点，适当拓展。

背诵课文中的重要句型以及常用的英语谚语。