茨对教学。
口贵州省仁怀市长岗中学。
摘要：七年级学生与小学时相比较，书面表达的要求提高了许多。本文就如何提高七年级学生的书面表达，在夯实语言基。
础、积累写作材料，活用现有教材、提高读写能力，扩大语言输入、促进语言输出等杨开领。
富了书面表达的材料，使英语表达习惯积淀在头脑中，这样一旦需要就会有话可说、有文可写。
四、限时训练。
连句成篇。学生逐步学会用简单的句子表达思想，并学会用一个语篇来表达连贯的。
思想。二、夯实语言基础。积累写作材料。
在教学中尽可能使用情景、直观等方在教学中，教师可进行限时训练。训方面做了不少尝试。
关键词：七年级；学生；英语；书面表达。
近几年来，书面表达一直是初升高英语试题的重要组成部分。学生英语的写作。
能力在七年级就应该着手培养，因此，教师要在教学中有意识地系统训练学生的英语写作能力，学生才能在激烈的考试竞争中，信心十足，游刃有余。
一。注重英语写作技能的培养１．抓基础、多动手。写作是学生综合语言运用能力的体现，不是一朝一夕就能练好的。于是开学伊始，就应该让学生从。
字母开始，逐词逐句临摹字帖，正确使用标点符号，反复多练，练好一手漂亮的英文字。
。重口语、多动口。利用多**课件，课上练习对话，熟背课文，课下利用ｆｒｅ训练他们能说流利的英语，从而自如地表达自己的思想感情。
中学生善于模仿，通过背诵课文，一些句子就会在学生心中生根，在写作中进行模仿，学生就会写出语法正确，句意通顺，结构严谨规范的作文。
．仿写、改写练习。如学了后，要求学生写等。
短文。这一活动基于学生个人兴趣、自身生活经验和认知水平，既可以展示学生语言运用能力，又增进了学生间的相互了。
解。模仿的目的在于实践，实践才能检验学生的写作能力和水平，写作实践也能提高和巩固学生的写作水平。
．实用趣味训练。词组是句子的组成。
部分，词组积累的多少决定文章是否精彩。因此我在平日教学中注重词组的积淀，利用“词组接龙”丰富学生的词汇量。
句子是文章的基本单位，我常常有意识地引导学生从句子开始，进行连句成文的训。
练。上课时，我采取“问答——连句成篇”的方式，教师口头提问，将学生的答案写在黑板上，然后师生互动，用一些关联词。
法吸引学生的有意注意。使学生乐记、善记单词短语。同时加强默写，促进他们及时读记，在教了新知识后，一般先默单词。
再默短语，循序渐进，等单词短语掌握熟练了，再默写句子。所以光会默写单词短语，还是写不出好文章，学生必须懂词法。
和句法。当然七年级阶段给学生讲词法、
句法为时过早，学生会感到枯燥、抽象，不易理解，所以只有通过大量的训练才能让。
学生孰能生巧。借鉴汉语作文的经验，让学生进行组词造句、连词成句、扩句、改写。
句子、连句成文等基本功训练。长期下来学生写起来就可以厚积薄发、信手拈来了。例如：学了ｉｍｐ这个单词后，让学生组词：对某人来说很重要。
然后造句：健康的日常饮食对。
一。个舞蹈演员很重要。
这样学生就能很快说出“健康的日常饮食对学生／运动员很重要。”“锻炼对我们很重要。”等句子。这些句子还可以换一种说法，即的句型并举例说明：ｉｔ
在。教师的启发下，好多学生能将刚才那些句子改成这种句型。在学生熟练掌握了这些句子之后，再要求他们用其它形容词来替换ｉｍｐ造句。逐步引出ｉｔｉ
这样。既突破了本单元的一个重点也是难点句。
型，又为本单元中心任务。
做了很好的知识储备。三、扩大语言输入，促进语言输出。
在听、说、读、写四项技能里，听和读属于信息的输入，说和写属于信息的输出，没有输入便没有输出。这四项技能既。
是语言学习的途径，又是语言学习的目。
的，它们必须通过大量的语言实践活动，相互作用、相互促进。最终才能形成综合语言运用能力。英语里有这样的描述：
学生在课外阅读中养成摘抄并背诵好词好句的习惯，学生日积月累，丰。
练时当场发题，限时交卷，促使学生瞬间接受信息，快速理解信息，迅速表达信息，提高实际应用和应试能力。这一步是关键，也是学生的难关。教师必须使学生明。
白中考书面表达题既不是汉译英，也不是自由作文，而是按照要求整理材料，展开思维，其目的在于考查学生运用英语知识。
准确表达意思的能力。同时，教师要培养学生写作的规范意识，即“先读提示，弄清要点与格式；时态人称要当心，前后呼应要一致；句子结构和搭配，语言习惯莫违背；文章写好细检查，点滴小错别忽视。”学生明确目的并掌握要领后，要严格在规定时间内完成作业。
五、习作讲评。
抓好习作讲评课，及时反馈信息，是提高学生书面表达能力不可缺少的一项工作。通过全批全改，把学生出现的错误句子整理成卷分发给学生，进行改错训练，以避免再出现类似的错误。也可重点抽查中下水平的学生的作文，进行集体批改。
将一些写得较好的错误较少的习作张。
贴出来，或讲评时读给全班学生听，给予鼓励。教师在习作讲评前，要认真记录习作中存在的带有普遍『生和典型性的错误，为讲评课作材料准备，上好讲评课，使不同层次的学生在每次习作中能有所获。
英文写作是一种综合能力训练，涉及从拼写、词法、句法知识的运用能力到逻。
辑思维、谋篇布局等综合能力。培养这种综合的语言应用能力需要长期的努力，教师要制定一个长期的书面表达教学汁划，结合自己教学过程中积累下来的经验，把它们提升为有效的教学策略，指导学生通过大量的语言输入和写作练习来学习体验，掌握必要的写作技能。参考文献。
１］英语课程标准解读．北京师范大学出版。
社。２】熊川武．学习策略论［ｍ］江西人民出版社，耒采麓才。
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