一、教材分析。
书中内容多与学生所熟悉的日常生活有关，本课所在的单元的题目是“what’s the time?”,主要教学时间的询问方法，并让学生能围绕这一语言功能项目进行简单交谈。设计这节课旨在激发学生学习的英语的兴趣，培养他们一定口语感和良好的语音语调基础，为进一步学习打下基础。
二、教学目标。
1)认知目标。
能听懂，会说单词milk, a cake, cakes, hungry等。
能听懂，会说what time is it?及其应答it’s……
能会用表达饥饿的句子。
能用听懂会说表达购物的日常用语，并能适当有所拓展（how much?）。
2)情感目标。
把英语口语训练融于各种情景及活动之中，营造轻松愉快的教学氛围，培养学生热爱英语学习，团结合作，学会和谐相处的学习品德。
3)技能目标：
引导学生积极参与游戏、表演、对话等多种游艺的活动，进他们养成动脑、动手、动口的好习惯，逐步形成主动学习的意识。
三、教学方法。
1.直观情景教学。
在本课中，我借助闹钟、各类水果、**等实物，创造情境，激发兴趣，让学生置身于真实的环境中学习语言。
2.整体语言教学。
通过创设学生熟悉的日常生活情境来学习，巩固和学习新单词和新对话，让学生进行整体感知，而非孤立地学习句型。
3.交际法。
本节课上，学生通过真实生活中的交流来理解和学习对话。
4.任务型教学原则。
我通过让学生进行购物“shopping”任务，使学生在玩中学，做中学。
四教学环节。
and revision.
a. greetings
b. everyday english
c. 复习“what’s the time. please?”
activities.
a. 新授句型“what time is it?”及其应答。
通过前一课“what’s the time , please?”引出“what time is it?”,引导学生回答“it’s ….
接着，教师用实物闹钟进行师生问答操练新句型，教师接着用“thank you.”让学生明白打搅别人有礼貌应地表示感谢。然后，教师再以实物闹钟来进行游戏活动，目的是反馈复习。
以整体语言教学法来让学生感知对话“what time is it?” it’s….”i’m hungry.
“thank you.”
b. 教学句型“i’m hungry.”和食品内名词。
单词cakes及应答“i like….very much.”和“me, too.
”首先教师由“what time is it?”“i’m hungry.”“what shall i do”引出一起去商店购物的任务。
c.看图，跟读课文，全班集读课文。
3. practise activities.
让学生**黑板板上的**表演对话，教师先师范，学生分组活动，在每组表演时，教师引导学生对表演的学生进行评价。在学生掌握本课的语言技能以后，可以适度扩展 “how much?“it’s/theyare…yuan.
”5．homework.
1朗读对话
2同桌两人合作，自编一组关于询问时间和购物的日常对话。
在整节课的教学中，我注重培养学生的口语感和初步用英语进行简单日常交流的能力，并通过听、说、玩、演、做等活动激发学生学习英语的兴趣，鼓励他们大胆说，对学生每个细小的进步充分表扬。逐步帮助他们养成良好的学习习惯，形成有效的学习方法，发展自主学习的能力，为进一步学习打下基础。
让学生快乐地学习英语案例。
t:doyourunfast?
doyoujumphigh?
doyouswimfast?
t:whoistaller, youoryourbrother?
whosebagishe**ier,yoursormine?
呈现出新句型。
who jumps higher?
who swims faster?
drills 新授和操练。
1教师通过刚才的师生问答引出句型。
irunfasterthanxxx 。
教师板书fast和faster进行教学同时让学生理解。
教师教师找一学生和自己比跳高。t:ijumphigherthanxxx.同时板书high和higher，运用相同的方法学习这2个单词。
出示音标让学生试读，然后集体升降调朗读。
反思】让学生快乐地学英语，就是要培养学生学习英语的兴趣。六年级的教材相对于三四五年级要难的多。教师在教学的过程中应该尽量地避免枯燥的讲解和频繁的练习，这样会使学生觉得学习英语没有趣味。
教师应当发掘教材中的潜在的趣味教学，更好地实现课题研究。在本节课题课中，教师可以很好地将教材“活动化”，让学生感觉到原来英语课也是可以如此的生动。在教学的过程中，教师利用jump,run等比较常见的动作单词来让学生直接地感知副词的比较级，也更好地做了解释。
本节课的教学的效果也比较的好，比起直接的教学，效果要好的多。
因此，我们在教学的时候要尽量以兴趣激发为主，让学生真正地感受到快乐英语的存在。
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