人教版七年级英语上册第三单元教学设计与反思。
unit3 what color is it?
一教材分析：
本教材注重口语的训练，并为学生创造了真实的语言环境。本节课主要是让学生通过对颜色的学习，能够用英语对不同色彩的物体进行表述，以达到对色彩的认知能力。
二学情分析：
三教学目标。
一）知识目标：
学生能够认识并写出颜色的单词，如：black, red, green等。
二）能力目标：
能够根据具体情景用颜色单词及句型进行简单的提问，且培养学生自学英语的能力。
三）情感目标：
注重学生兴趣的提高与学习能力的培养及培养学生色彩的感知能力，对美的体验与感受，用眼睛去观察多彩的世界，用心灵去体会缤纷的色彩。
四教学重点：
掌握表示颜色的词并且能够使用相关短语造句。
五教学难点：
what color is it？/ it’s …”句型的理解与回答。
六教学过程：
step 1 revision
用实物或**复习单词。 book flower car tree apple cat 等。
step 2 presentation
拿一些彩色的铅笔，对学生说，红黄蓝等颜色的总称英语中叫color 。
用投影片照sb part 1画三张无色的白描画，第一张望远镜中是一辆汽车。第二张望远镜中是一个风筝。第三张望远镜中是一只鸟。
指着第一张画问学生：what can you see in the picture? 学生会回答：
i can see hills, a car, some trees and two boys.再问：what color is the car?
no color. 在用另一张投影片把小汽车覆盖成红色。问学生：
what color is it？教 red。 并说：
it’s red．it’s a red car.注意学生容易说成：it’s a red。
要反复练习。并用红色的粉笔在黑板上写red。
在用一张投影片把小汽车覆盖成黑色，教black。用同样的方法把小鸟覆盖成黄色，教yellow。 再用同样的方法把风筝覆盖成蓝色，教 blue。
step 3 listen
listen to the tape and repeat.
step 4 drill
1）把第二部分的物品涂上颜色。教单词color 作为动词。
2）可用以下问题对话。
what can you see in the picture 1? i can see a kite.
do you color the kite red? yes, it is.
也可用下一组问题进行对话。
what is this in picture 2? it’s a flower.
what color is it? it’s yellow.
用chain drill 或pair work练习其它几幅画。
step 5 practice
turn to page iii. look at page iii. 也可用投影放大这张图，让学生看着图回答问题。
告诉学生气球这个单词：balloon 提问：can you see some balloons in the picture?
yes. how many? ten.
what color are they? 也可指着一颗说：what color is it?
让学生一一回答。然后再提问树、鸟、云彩等物品。
再看下图，先给这些孩子都起个名字。然后提问。如：
who’s this boy? he is jim. what color is his t-shirt?
it’s green.
也可让学生猜谁是谁。如：he is a boy. he is in a blue coat. who is he?
step6 homework
七板书设计。
八教学反思：
在英语教学中，教师更应为学生提供展示其创造性思维能力的机会，教师要引导学生发散性思维考虑问题，而不要单纯地固守教材，训练学生“重复性问题”。作为教师的我们，在教学中要注意融会贯通教学大纲的要求和内容，把握教材的精髓，要选一些少而精的具有代表性、扩展性、趣味性和生活性的话题，适合学生扩展性的训练会更易于让学生自由表达，使学生不受教师“话语”权力的束缚，有利于刺激学生思维，造就聋生创新能力，使学生真正跳出书本的知识框架，充分调动学生的发散性思维。我们是为了让更多的学生参与课堂活动，我们教师不应只是知识的传授者，更应是指挥者、参与者和倾听者。
在教学内容、教学时间、教学方法上，我们都应合理分配布局、巧妙设计构思，留给他们更多的自主活动的时间和空间，让他们充分发挥想象力和创造力，使我们的英语课堂教学不再是老师“满堂灌”的舞台；他们不再死记硬背、生搬硬套语言知识，而是通过温故、联想、 求同、求异、理解和发散，培养学生的思维能力，从而更有效地提高课堂效益。
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