作者：刘健。
**：《东方教育》2023年第10期。
摘要：随着我国高等教育的发展，我国一批普通本科院校朝应用型大学方向发展，作为应用型大学，培养学生的应用能力为重中之重。文章从学校计算机基础课程教改实际情况出发，就如何提高应用型大学计算机基础课程教学效果，学生实际动手能力等方面进行了分析和探索，提出了面向应用能力的应用型大学计算机基础课程教学体系的构建。
关键词：应用型大学；大学计算机基础；教学体系。
1 引言。随着我国高等教育的发展，我国一批普通本科院校朝应用型大学方向发展，应用型大学作为一类新的大学类型更强调与市场、产业、行业和岗位群的紧密结合，其主要任务是为经济社会发展培养本科层次的应用型人才。而计算机作为应用型人才的基本技能，则显得尤为重要。
重庆三峡学院作为重庆市首批转型试点高校之一，在计算机基础课程改革方面做了不少努力，取得较好的效果，但也存在一些问题。
2 当前计算机基础教学存在的问题。
2.1 学生计算机基础水平差异化程度大。
随着中小学信息技术教育的发展，学生计算机水平在逐步提高，高校原有的非计算机专业以普及与扫盲为宗旨的“零起点”的计算机基础教育课程已不再适合所有学生的要求。由于大学的生源不同，所以新生的计算机基本技能参差不齐、起点相差很大。我校地处重庆渝东片区，大部分的学生来自市内外农村，经济较落后地区的新生没有接触过计算机，而来经济较发达地区的学生已经学习掌握了较好的计算机基础知识，使得任课教师在教学中对教学内容的深浅程度和教学进度不好掌握。
2.2 集体化上课模式存在缺陷。
目前大部分高校采取的是“集中上课+集中上机实验”的教学模式，我校也不例外。这种模式下，一方面，无法满足不同基础、不同学习能力的学生学习需求。从而导致基础好的学生“吃不饱”，基础差的学生“吃不消”。
部分学生上课不认真听，认为老师讲的都知道，影响整个班级风气。严重则会打消任课教师的积极性。另一方面，集中式上课基本上都是大班教学，教师授课、辅导实验和作业批改的工作量大、压力大。
由于授课的学生多，教师不可能清楚了解每一个学生的学习情况，学习中遇到的问题，从而影响教学效果。
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